淺談小學語文作文生活化教學

唐孌音

摘要：小學階段的學生在語文作文教學中處于啟蒙階段，學生的思維能力活躍，模仿能力較強，因此，在這一階段，教師要充分發揮“領導者”的作用，引領學生了解認識到語文作文課程的重要性，運用創新教學觀念和教學方式進行語文作文教學，將生活化的教學方式融入到小學語文作文課程中來。基于此，本文章對小學語文作文生活化教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;作文;生活化教學

引言

實際上語言的外延與生活的外延之間具有共同性，作文更直接來源于生活。因此，在開展小學語文寫作教學時教師必須從生活著手，要讓每一個學生都感受到“生活處處是作文”，這樣才能夠回歸本真、回歸生活、靈動作文，實現生活化教學。

一、小學語文作文生活化教學的價值

在語文作文教學中為提高學生寫作的質量，教師采用創新的方法顯得比較重要，通過生活化教學方法的運用，有助于豐富語文作文教學內容，促進學生在寫作當中從生活化的角度出發，選擇生活當中熟悉的素材加以運用，這對提升學生寫作的質量能起到促進作用。在寫作素材的豐富情況下，學生寫作的積極性也能調動起來，激發學生寫作創新思維，對學生綜合學習能力提升起到促進作用。教師在作文教學中對生活化教學方法的科學運用，對學生寫作中思想情感的豐富能起到促進作用，學生在選擇生活中熟悉的內容作為寫作內容的情況下，學習的積極性也能調動起來，對學生寫作情感的激發以及內容情感的豐富起到促進作用。

二、小學語文作文生活化教學策略

（一）勤于積累，讓學生學會觀察生活

小學學年段是學生認識世界、積累知識、塑造三觀的重要時期，學生的情感豐富、感覺敏銳，培養學生觀察生活的能力，能夠有效提升教師的作文教學水平。就學生的習作而言，生活是其不可或缺的素材庫，從生活中觀察到的見聞、汲取到的經驗，都是重要的寫作素材和靈感來源，教師在寫作指導中既要引導學生學會觀察生活，又要引導學生將自己的見聞寫于紙上。以“我們眼中的繽紛世界”這一作文話題的教學為例，要想學生寫好這篇作文，教師先要引導學生細致觀察生活，如可以引導學生觀察“雨”，觀察下雨時的天空、建筑、街道，以及雨中的行人、車輛等，以此獲得最真切、直觀的感受，然后將這些感受以文字書寫下來，形成一篇生活氣息濃郁的文章。再如，引導學生觀察超市購物的場景：琳瑯滿目的商品、熙熙攘攘的人群、忙碌不休的售貨員，鼓勵他們在認真觀察后，動筆將自己的觀察見聞加以描繪，形成一篇既真實又有趣的文章。這樣看來，教師引導學生多觀察生活、感受生活，并將生活中的點滴見聞以自己的語言書寫下來，便可以幫助他們回歸寫作的“本源”，探尋到寫作的“初心”。

（二）開展實踐活動，訓練學生寫作能力

為了讓學生能夠在寫作時真正感受到生活的濃縮，捕捉生活的源泉，小學語文教師在開展協作教學時就要帶領學生走出課堂，走向現實生活，帶領學生在生活中直接地感受、直接地挖掘、直接獲取寫作素材。這里所說的實踐活動包括兩種模式，一種是有組織的教師帶領的學校綜合實踐活動;另一種則是布置作業，依靠學生課下完成的實踐活動。例如，教師讓學生以“螞蟻”為寫作主題進行創作時，學生如果沒有平時對生活的留意觀察，在描述螞蟻時對螞蟻的了解較少，寫作時只能形容螞蟻很小，群居在蟻穴中，沒有對生活經驗豐富的觀察力，無法真實地進行寫作。只有在平時更好地走進大自然，感受生活，平時多觀察，才會對螞蟻的生活習性有些許了解，才會知道螞蟻平時愛吃甜食，冬天天氣太冷時待在蟻穴中;螞蟻用觸角進行交流，在運輸食物的過程中也是用觸角進行路線的信號標記。掌握更多的生活經驗和知識，在寫作時，將這些信息運用到作文中，不僅能豐富文章的內容，對于文章讀起來的連貫順暢性也極好。因此，教師對學生的語文作文教學不能只通過課內知識講解，更多的是要進行實踐活動，豐富學生內在知識積累。

（三）模擬生活環境，激發學生寫作熱情

在進行小學語文寫作教學過程中，教師應當采用多媒體等先進的科學技術為學生模擬一些日常生活的環境，以此來進行寫作教學活動，使學生能夠更好、更真實地融入生活化教學中，不斷積累寫作素材，激發學生的創作靈感，努力提升學生的寫作積極性和熱情。同時教師利用生活化的情境教學方式進行寫作教學，不僅可以為學生確立學習目標與學習方向，使生活與寫作做到有機結合，還有助于讓學生領悟到日常生活中蘊含的道理，不斷提升學生的寫作能力與觀察能力。為了模擬更加真實的生活環境，教師可以選擇一些學生感興趣的事物來設置情景，從而更好地激發學生的寫作興趣與寫作積極性，例如教師可以選擇學生比較感興趣的動畫電影、電視劇等進行生活環境模擬，利用多媒體技術，通過圖片或者視頻的方式在課堂上進行生活環境模擬，教師應當不斷引領學生融入虛擬的生活環境中，讓學生能夠對模擬的生活環境產生感悟，提高模擬生活環境的真實性，激發學生的創作靈感和寫作熱情，提高學生的文章質量。

結束語

總而言之，教師在作文教學當中，為能提升學生寫作的質量，這就需要將生活化的方式加以科學化運用，生活化的教學方法能夠引導學生將寫作的觸角延伸到生活當中，并將生活的內容作為寫作的方向，從而能夠為學生寫作質量提升提供素材，這對作文教學工作高效開展有著積極意義。教師只有對生活化的教學方法加以科學運用，積極促進學生可持續學習，才能真正為學生作文寫作能力提高打下堅實基礎。

參考文獻

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