淺談初中數學教學的小組合作學習法

萬海霞

摘 ?要：在現階段的初中教學中，教師對學生的學習主體地位有了更多的重視，為此學生在課堂學習中的參與狀況就成為教師的關注重點。在初中數學的教學當中，借助于合作學習法，學生能更多地參與到課堂當中，可以促進生生交流與師生交流，提升綜合教學效率。基于此，本文對初中數學教學中，小組合作學習法的應用進行探討。

關鍵詞：初中數學教學;小組合作學習法;研究分析

引言：初中階段數學學習的難度提升，在理解數學知識以及解答數學題目的過程中，需要應用學生的獨立思考能力，結合自我所特有的思維認識方式以及知識基礎，達成理解、分析的目的。然而，對當前的初中學生進行觀察，就會發現其存在的獨立思考能力有著明顯的不足。教師需要調整教學策略，應用小組合作學習法，促進學生綜合思考能力與獨立學習意識的提升。

一、應用合理的方式劃分數學合作學習小組

小組學習是初中階段一種常見的學習方式，在許多情況下教師對小組的劃分方式都未能有足夠的重視，劃分學生小組的方式較為簡單。如，根據學生的座位狀況劃分小組，根據學生的意愿劃分合作小組，這些方式對合作學習的效果會產生不利影響[1]。

教師需要根據合作學習的需求，選擇多元化的合作學習小組劃分方式。例如，在日常的學習中，需要保證每個學習小組中學生的水平較為接近。為此，可以將學生進行學習層次的劃分，每個小組中設置一名數學學習水平較高的小組長，負責引導小組的合作學習，同時也要將學習水平較差的學生平均的分配在不同的小組中，采取“以優帶弱”的形式，滿足不同水平學生的合作學習需求。其次，初中數學教師也要認識到學生存在學習水平分層是一種正常、長期的現象。因此，在總復習階段，也可以根據學生的學習層次劃分合作學習小組，達成在原有基礎上鞏固知識，逐漸提升學習水平的目的。另外，教師需要考慮到學生的性格因素，合作學習的過程中需要學生進行持續的交流，性格相近的學生在合作中難以實現互補，容易產生矛盾，在發現這種問題時，可以對學生小組進行及時的人員調整，確保合作學習過程的和諧。

二、采用適當的方式參與學生小組

教師需要認識到，初中數學是具有一定難度的，僅僅依靠學生獨立學習的力量，難以解決所有的學習問題。為此，教師需要在學生有需要的情況下，適時地參與到學生小組中，解答學生的問題，或者給予學生思考的引導[2]。

首先，學生可以邀請教師參與小組。如，在合作學習出現問題的過程中，通過課下請教、舉手示意的方式，邀請教師解答問題。在這種情況下，學生需要更多地發揮學習主動性，及時總結合作學習中的問題，并且樂于與教師進行主動的交流。其次，在課堂的小組合作交流過程中，教師需要對每個小組的探討狀況進行觀察與聆聽，確保學生探討的內容與學習相關，同時也可以主動地參與到學生的探討中，給予其思考引導。在這一過程中，教師要重視對參與時機的把控，如在學生完整陳述自己的理解之后，對其進行評價指導，同時也要避免直接否定學生的觀點或者陳述相關的結果，需要保證學生有著完整的獨立思維過程。最后，學生的一部分合作學習是在課下進行的，為了能夠了解學生的課下學習狀況，教師需要要求每個小組呈交一份學習總結，學習總結中需要說明合作學習的具體時間、探討的結果以及仍然存在的問題等。教師可以整理學生的問題，選擇其中具有較高價值的問題在班級中進行講解。

三、在預習與復習中應用小組合作學習

初中數學的學習難度高，知識內容較多，教師需要引導學生完成學習的全過程，重視學習中的預習與復習。

首先，需要應用小組合作學習進行深度的課前預習。小組合作學習中，學生不能對需要預習的內容毫無所知，因此學生要在獨立預習的完成之后參與小組合作預習。在獨立預習的過程中，學生可以整理出自己的問題，在小組中進行探討。例如，獨立預習中初步學習的數學的公式、概念，然而由于理解不足，無法理解課本中的例題。在這種情況下，小組組長可以對課本中的例題進行簡單地講解。如果存在學習小組探討無法解決的問題，需要進行記錄，呈交教師。

其次，需要通過小組合作學習進行學習總結與復習。教師可以根據學生的學習狀況，要求學生進行獨立的課下合作復習或者課堂總結復習。在復習的過程中，需要應用思維導圖的形式，對新學習的概念、公式等進行分析，小組組長需綜合組員的意見，標注出學習中難度最高的部分，對這一部分的內容進行反復的強化學習[3]。

結束語

在初中數學教學中，小組合作學習法的應用具有重要的意義。首先，教師需要根據不同的學習需求，選擇劃分學習小組的方式。其次，需要適度地參與到學生小組中去，了解合作學習狀況，進行針對性指導。另外，數學預習以及復習中，也可以選擇小組合作學習模式，提升預習與復習的效果。

參考文獻：

[1]霍達.探究初中數學教學的小組合作學習法[J].科學大眾（科學教育），2020（06）：40.

[2]金萍.小組合作學習法在初中數學教學中的應用[J].亞太教育，2019（12）：75.

[3]陳瑞紅.初中數學小組合作教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：171.