學前教育中幼兒語言表達能力的培養策略探討

李麗

摘 要：語言表達能力對幼兒時期的孩子來說很關鍵，培養語音能力為孩子未來全方面的發展打下良好的基礎。幼兒只有掌握了語言表達技巧，才能更加準確地表達自己的意愿，與周圍人之間的溝通也會變得更加流暢，也提高了幼兒的理解能力。幼兒在啟蒙時期易于接受新事物，教師需要從各個方面肩負起培養幼兒語言表達能力的重任，不斷開發幼兒思維，帶領幼兒傾聽他人，培養幼兒善于表達的能力。

關鍵詞：學前教育;語言表達能力;策略探討

在學前教育階段，幼兒在幼兒園學習的過程中，語言表達能力對他們在學習、生活、與人相處的過程中都起著至關重要的作用。幼兒在這一年齡段詞匯量比較少，獨立性也不強，還不能完整的表達自己的意見和需求。教師要注重多樣化教育方法實施，綜合利用校內外的資源，讓幼兒體會語言表達的層次性和趣味性。為此，提出一些關于學前教育中幼兒語言表達能力的培養策略。

一、拓展語言教育的具體性

幼兒在學前教育階段對外界的好奇心十分重，感知力也很強，幼兒所處的環境會直接影響到語言表達習慣。如果僅僅靠教師在課堂有限的時間內培養幼兒表達能力，那是遠遠不夠的。在課下，教師可以利用小契機與孩子們溝通交流。如：早晨入園時，教師提出一些創新的詞匯跟孩子們打招呼，引導孩子養成禮貌打招呼的習慣;在午飯期間，鼓勵孩子們討論菜名和水果名，白菜、西瓜，還可以讓孩子們參與節約糧食的話題討論，表達自己的想法;午休時整理床被，教孩子們動詞、名詞的使用方法和搭配技巧。有助于孩子在生活中注重語言細節，擴大了孩子的詞匯量，讓孩子用詞更加準確，表達更加清晰。在這種學習氛圍中不斷成長，可以提升老師的教學效率和教學質量，易見教學成果。

在幼兒學習語言表達的過程中，跟周圍的環境還有大自然是息息相關的，通過觀察、觸摸、感受，更能激發幼兒語言表達的興趣。比如：在冬天的時候白雪飄飄，帶著幼兒觀察雪花一片一片飄落，伸出手接住一些雪花，讓幼兒表達觀察到的雪花的形狀以及觸摸到的感受。帶幼兒親近大自然，要求他們仔細觀察植物并表達出來，如“綠油油的樹葉”“粗獷的樹干”“肥沃的土地”等。在這種實踐過程中，還能得到豐富的印象，帶領孩子們感受大自然的無限風光，各種各樣奇妙的現象，吸引孩子探索的興趣，從而不斷思考，再組織語言進行表達，在直接感知中豐富知識和發展語言能力。

二、發揮游戲活動的吸引力

孩子在這個年級段，游戲可以作為引導幼兒學習的“工具”，教師在娛樂活動中對幼兒們開展語言教育，孩子們不會抵觸，反而更加積極快樂，帶領幼兒感受學習語言的樂趣。如何將語言教育元素融入到孩子們感興趣的游戲中去呢？教師需要根據幼兒的實際接受能力，創新各種小游戲，合理調整教育形式和內容，這樣才能取得好的教學效果。如：圓盤小游戲，在圓盤上畫出各種常見的小動物，每個幼兒都有這些小動物愛吃的食物模板。教師組織幼兒轉起轉盤，最后指針停在哪個小動物那一格，引導幼兒說出動物愛吃的食物和討厭吃的食物，并將食物模板放到動物格子中，不僅讓孩子們更全面認識動物的喜好，而且也是一種語言教學方式，增長了幼兒的見識，幼兒也會增加很多疑問，與周圍同學溝通交流的頻率也會變高。

另外，傾聽也是一種能力，教師可以組織一些鍛煉幼兒反應速度的小游戲。通過聽老師發出的指令，幼兒做出相對應的動作和模仿叫聲。老師發出“狒狒、猴子、青蛙”的指令，孩子立刻模仿起來。這種游戲不僅讓師生間互動變高，而且讓孩子身心愉悅，更愿意主動去表達、去協調、去傾聽。檢驗了幼兒是否對老師發出的動物指令做出準確反應，鼓勵幼兒傾聽要專注，表達要清晰。

三、提高語言訓練的頻率

幼兒有時會有表達不當或者語病明顯的情況，如果老師不加以糾正，那就很容易讓幼兒養成不好的語言習慣。老師在學前教育中可以提出一些語言訓練，在內容里設置一些易混淆易錯的語句，讓幼兒踐行一遍，老師再從中去糾正錯誤，在循序漸進中改正孩子們的表達方式以及語言組織習慣。如：老師在課堂演習一些場景，“小鴨子在天空自由自在的飛翔”，“兔子在水里游來游去”，讓幼兒找出錯誤，并通過新媒體播放一些錄像和音頻，引導幼兒用正確的方式重新表達。或者講一個成分完整的句子進行拆分，按照不同的順序讓幼兒自己擴充和排序。要想提高幼兒參加的積極性，老師可以提前設定一些獎勵或者小獎品，在課堂營造競爭氛圍，有利于讓課堂高效化立竿見影。而頻率高的這種語言訓練，一方面能夠增強幼兒思維的嚴謹性，說話之前先想一遍，另一方面能夠使他們的語言組織能力不斷提高。

結語：如何不斷提高幼兒語言表達能力，是教師需要不斷探索的問題，在一些方法策略實施的過程中，老師需要付出更多的耐心和精力與幼兒互動，糾正一些不好的語言習慣。其實幼兒無論在學習環境中還是在游戲娛樂環境中，實施語言教育的方式都具有多樣性。教師應結合幼兒實際情況，形成自身獨特的教學模式，提高幼兒語言教育教學質量，一步一步推動幼兒教育的變革。

參考文獻：

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