小學(xué)班主任德育教育中有效激勵(lì)策略探析

李海濱

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)班級管理模式無法滿足學(xué)生的成長需求，為此教師應(yīng)當(dāng)嘗試在德育教育中應(yīng)用激勵(lì)策略，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。本文簡單分析了小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)教育的作用，提出了小學(xué)班主任德育教育中的有效激勵(lì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

一、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)教育的作用

（一）有利于凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)班主任德育工作，主要強(qiáng)調(diào)班主任對學(xué)生的教育和管理，忽略了學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致德育教育缺乏有效性。在小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)教育，班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式，讓學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心與愛，從而凸顯學(xué)生在德育教育中的主體地位。此外，在實(shí)施激勵(lì)教育的過程中，班主任可以做到循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的成長需求選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)形式，這樣一來學(xué)生的成長需求才能得到滿足。以學(xué)生為主體的德育教育，工作效率更高，學(xué)生能夠積極主動地參與到德育活動中。

（二）有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任是學(xué)生成長路上的引路人，在班主任德育工作中實(shí)施激勵(lì)教育，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不再停留在管理者和被管理者的層面，師生關(guān)系更加融洽。從班級管理的角度來看，和諧的師生關(guān)系又能反作用于德育教育，班主任與學(xué)生之間亦師亦友的關(guān)系下，學(xué)生更愿意配合班主任完成德育教育活動。此外，在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育的過程中，學(xué)生能夠理性地意識到自身存在的不足，并且在班主任的幫助下建立起學(xué)習(xí)的自信，學(xué)生學(xué)會如何與他人相處，讓和諧的師生關(guān)系得到有效落實(shí)。

二、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)教育的問題

（一）實(shí)施激勵(lì)的形式過于單一

當(dāng)前，許多班主任受到傳統(tǒng)班級管理思想的影響，在開展班級管理工作時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生紀(jì)律的監(jiān)管，忽略了對學(xué)生的激勵(lì)。班主任采用的激勵(lì)方式過于死板，導(dǎo)致激勵(lì)教育的效果無法滿足預(yù)期要求。當(dāng)前班主任主要采取語言鼓勵(lì)和物質(zhì)獎勵(lì)的激勵(lì)方式，在對學(xué)生進(jìn)行語言贊美時(shí)，許多班主任并沒有把握住重點(diǎn)，而是為了贊美而贊美，這就導(dǎo)致學(xué)生對自身的成長狀況產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。在對學(xué)生實(shí)施物質(zhì)獎勵(lì)時(shí)，班主任的投入相對有限，對于物質(zhì)生活日益豐富的小學(xué)生而言，班主任的獎勵(lì)不具備吸引力。在班主任較為單一的激勵(lì)教育形式影響下，學(xué)生接受教育的效果相對較差，無法有效落實(shí)小學(xué)班主任德育教育工作的目標(biāo)。

（二）激勵(lì)教育應(yīng)用時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確

在開展激勵(lì)教育的過程中，許多班主任沒有把握好激勵(lì)教育的應(yīng)用時(shí)機(jī)，甚至存在濫用激勵(lì)教育的問題，這就導(dǎo)致班主任德育教育工作質(zhì)量受到影響。舉個(gè)例子，在對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，班主任往往只是對學(xué)生成績表現(xiàn)作出表揚(yáng)，在考試結(jié)束之后立馬對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這就導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生自負(fù)心理，錦上添花的激勵(lì)教育對學(xué)生的影響較小。此外，還有部分班主任習(xí)慣采用一對多的激勵(lì)方式，在主題班會等場合開展激勵(lì)教育，這就導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人成就感不強(qiáng)。

三、小學(xué)班主任德育教育中的有效激勵(lì)策略分析

（一）樹立良好榜樣，實(shí)施激勵(lì)

榜樣的力量是無窮無盡的，在小學(xué)班主任德育教育中對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，教師必須樹立良好的榜樣，讓學(xué)生能夠向榜樣學(xué)習(xí)，起到較為直觀的激勵(lì)效果。為學(xué)生樹立榜樣時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面選擇榜樣，確保榜樣能夠起到激勵(lì)的效果。第一，教師可以將公眾人物以及科學(xué)家作為學(xué)習(xí)的榜樣，比如發(fā)明雜交水稻的袁隆平院士，班主任可以在主題班會上為學(xué)生分享袁隆平院士的成長經(jīng)歷，并向?qū)W生介紹他所發(fā)明的雜交水稻在解決糧食問題方面的突出貢獻(xiàn)，借助相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生感受到“國士無雙”的內(nèi)涵。第二，教師自身應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，在與學(xué)生相處的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)重視自身的言行舉止，對自身行為規(guī)范提出較高的要求，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，并且在開展班級管理工作時(shí)做到兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）借助教學(xué)評價(jià)實(shí)施激勵(lì)

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)班主任德育教育的重要一環(huán)，教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為此班主任必須建立完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，在教學(xué)評價(jià)中突出德育的重要性。在設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)思考如何在教學(xué)評價(jià)中加入德育方面的評價(jià)指標(biāo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，對德育方面進(jìn)行量化的考核。此外，班主任還應(yīng)采用動態(tài)化的評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生在德育方面存在的不足，利用委婉的語言點(diǎn)明學(xué)生的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)。在完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制影響下，學(xué)生能夠逐漸意識到德育的重要性，并且在教師評價(jià)活動的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）通過家校合作實(shí)施激勵(lì)

家校合作是小學(xué)班級管理的重要思想，在小學(xué)班主任開展德育教育的過程中，教師必須重視與家長之間的互動和交流，發(fā)揮家長的激勵(lì)作用，為學(xué)生營造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任應(yīng)當(dāng)與家長保持緊密的溝通和聯(lián)系，能夠以自身為主導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，讓家長意識到德育的重要性，并且?guī)椭议L掌握激勵(lì)教育的技巧。在日常生活中，家長應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，在學(xué)生出現(xiàn)德育問題時(shí)，第一時(shí)間作出引導(dǎo)，并對學(xué)生在生活中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生意識到良好道德品質(zhì)對自身成長的作用。在家庭教育和班主任管理的共同作用下，德育教育工作才能落到實(shí)處，激勵(lì)教育才能發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)班主任德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略，這是提高班主任德育工作質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的必然要求。為此班主任必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)轉(zhuǎn)變德育教育思路，充分重視激勵(lì)教育的價(jià)值，為學(xué)生樹立良好榜樣，在實(shí)施評價(jià)的過程中開展激勵(lì)工作。唯有如此才能真正發(fā)揮激勵(lì)策略在德育教育中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚中華. 淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 才智，2015，000（023）：89.

[2]魏春梅. 淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 考試周刊，2018，000（026）：187-187.

[3]石雪琴. 淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（7）.

[4]李莉. 淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)：00228-00228.