初中英語單詞學(xué)習(xí)活動運用思維導(dǎo)圖的設(shè)計分析

陸霞

摘 ?要：對初中生來說，學(xué)好英語的前提是要不斷擴充自己的詞匯量。但大多數(shù)學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)活動中，主要是以死記硬背為主，機械式的記憶方式不僅會讓學(xué)生感到單詞學(xué)習(xí)枯燥，還會隨著時間推移而遺忘一些單詞。運用思維導(dǎo)圖設(shè)計單詞學(xué)習(xí)活動，有助于提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣，提高記憶單詞的效率，對促進學(xué)生英語能力發(fā)展具有積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞學(xué)習(xí);思維導(dǎo)圖;活動設(shè)計

引言：近年來，隨著新課改持續(xù)深入，在初中英語單詞教學(xué)中思維導(dǎo)圖得到了廣泛應(yīng)用，它的合理運用既增強了單詞學(xué)習(xí)活動的趣味性、實效性，還可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，對學(xué)生更加牢固的記憶英語單詞具有良好的促進作用。

一、運用思維導(dǎo)圖設(shè)計初中英語單詞學(xué)習(xí)活動的原則

第一，以學(xué)生為主，教師為輔的原則。在英語單詞學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要對此有清晰的認識。同時，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地運用思維導(dǎo)圖進行單詞學(xué)習(xí)。第二，以提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣為原則。初中是學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，興趣培養(yǎng)十分重要，一旦學(xué)生從這一階段失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生比較嚴重的抵觸情況，將不利于之后的學(xué)習(xí)。所以，教師要在運用思維導(dǎo)圖中，注意多種圖形、不同顏色的搭配，通過圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)熱情，同時應(yīng)注意由易到難的原則，使學(xué)生能順利進行詞匯導(dǎo)圖的繪制。

二、單詞學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計

1.活動導(dǎo)入

要想讓單詞學(xué)習(xí)活動可以高效、高質(zhì)地進行，就需要做好活動的導(dǎo)入，它是整個單詞學(xué)習(xí)活動的開端，也是關(guān)鍵一環(huán)。理想的活動導(dǎo)入，不僅可以促使學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能讓教師全面把握學(xué)生的情況，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。在導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖，在此期間要講究語言藝術(shù)，然后可以基于思維導(dǎo)圖的英語單詞學(xué)習(xí)活動設(shè)計與以往的設(shè)計相比，引導(dǎo)學(xué)生體會思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性[1]。為了更好地激發(fā)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的欲望，教師繪制英語單詞的思維導(dǎo)圖時，要先一些簡單的單詞入手，最好是生活中常見的詞匯，使學(xué)生可以產(chǎn)生運用思維導(dǎo)圖進行單詞學(xué)習(xí)的欲望，隨后鼓勵學(xué)生進行嘗試。

2.師生共建英語單詞思維導(dǎo)圖

才開始的階段，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖方面會遇到許多問題，為了能讓學(xué)生更快掌握繪制的方法，使用思維導(dǎo)圖進行單詞學(xué)習(xí)，教師要與學(xué)生進行互動共建思維導(dǎo)圖。例如，在學(xué)習(xí)“方位”的詞時，教師可以將“ward”作為中心詞，并畫上簡單的圖形，給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生聯(lián)想與此相關(guān)的一些單詞，如意思相近、有相同音節(jié)等。通過此舉，可以有效激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)熱情，激活他們的思維。假如學(xué)生在聯(lián)想的時候遇到了困難，教師應(yīng)及時進行引導(dǎo)，如將意思相近的單詞用相同顏色的線條連接，而有相同音節(jié)的單詞，可以使用另外的顏色進行連接，這樣就能讓思維導(dǎo)圖的層次更加分明，便于學(xué)生更好地理解詞匯之間的關(guān)聯(lián)。值得注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，要向?qū)W生強調(diào)繪制過程中應(yīng)盡量簡單明了，避免學(xué)生因為自己繪畫水平不高而不敢嘗試，同時簡單明了的話，更便于學(xué)生記憶[2]。

3.分組協(xié)作構(gòu)建英語單詞思維導(dǎo)圖

在學(xué)生已經(jīng)熟悉英語單詞思維導(dǎo)圖繪制的方法以后，教師在接下來的學(xué)習(xí)活動中，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以通過分組協(xié)作的方式完成繪制。由于學(xué)生的記憶能力、聯(lián)想能力等存在差異，在繪制英語單詞思維導(dǎo)圖中引入分組合作學(xué)習(xí)，可以在提高學(xué)生參與興趣的同時，讓學(xué)生之間可以形成互相競爭、互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。例如，教師在組織學(xué)生進行分組協(xié)作構(gòu)建英語單詞思維導(dǎo)圖時，先確定了一個中心詞“sports”，然后讓各組進行討論，將有關(guān)的單詞填充到思維導(dǎo)圖上，如“football”、“run”等。當然，教師也可以設(shè)置幾個不同的中心詞或主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇，旨在調(diào)動學(xué)生的參與積極性。各組完成之后，由一名學(xué)生代表本組進行學(xué)習(xí)成果展示，除了要想大家說一說每個單詞與主題之間的聯(lián)系，還可以將組內(nèi)分工、如何設(shè)計作品等情況簡單介紹一下，通過班內(nèi)的分享促進各組之間的相互學(xué)習(xí)[3]。

考慮到課堂時間有限，教師可以將這一環(huán)節(jié)放在課后，可以是課間，也可以是線上的分享。學(xué)生在教師建立的QQ群中上傳課堂上繪制的思維導(dǎo)圖，并在群內(nèi)進行討論。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法，敢于指出別人不足，虛心聽取他人的意見，以此促進單詞學(xué)習(xí)活動的高效開展。

結(jié)束語：記住更多的單詞是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，而這就要學(xué)生必須掌握科學(xué)地記憶方法，提高單詞學(xué)習(xí)的效率，從而為日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而思維導(dǎo)圖就比較適合幫助學(xué)生進行單詞學(xué)習(xí)，除了能提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可以拓展學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心有著很大益處。

參考文獻：

[1]邱微. 基于思維導(dǎo)圖的初中英語單詞學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J]. 讀寫算，2018，000（036）：200.

[2]李阿鳳. 思維導(dǎo)圖在初中英語單詞教學(xué)中的運用分析[J]. 讀與寫（教師），2020，000（003）：P.1-1.

[3]蘇海兵. 思維導(dǎo)圖優(yōu)化過程——淺談思維導(dǎo)圖在初中英語單詞教學(xué)中的運用[J]. 中外交流，2019，026（037）：174-175.