初中音樂與情感教育的融合探究

張斌

摘 要：音樂是生活中不可或缺的一部分，正受到越來越多的關注。初中音樂課已經成為學生的必修課。在音樂創作過程中，學生可以舒緩情緒，陶冶情操并表達自己的情感，這有助于培養學生的藝術素養，因此，這對于年輕的初中生學習音樂非常重要。另外，音樂是學生情感教育的好方法。情感教育可以教會學生正確表達情感，形成健康人格，并在健康教育學生中發揮重要作用。因此，對音樂教學中如何進行情感教育的研究和探討具有重要的現實意義。

關鍵詞：初中音樂;情感教育;教學整合

通常，初中學生對音樂感興趣的主要原因是音樂的魅力無窮。當學生參加音樂課時，教師應教會學生感受音樂的節奏和結構，并利用音樂釋放內在的情感。隨著新課程改革的飛速發展，初中課程中學生的情感教育在鼓勵學生通過優美的音樂旋律表達內心情感、發展氣質、塑造正確的三種態度，豐富內心情感方面具有重要地位。

一、需要將情感教育納入初中音樂教學

（一）音樂是一種極具渲染力的藝術。其之所以能夠讓人們為之向往就是因為在音樂中可以表達很多的情感內容。這些情感的流露正是音樂本身存在的魅力。利用情感教學，學生可以更深入地體會到音樂的內涵，對音樂更全面的理解，從而感受音樂自身獨特的魅力。

（二）幫助促進學生個性的健康發展。眾所周知，初中生有各自的獨立思維，但現實生活和學習中仍有許多未成熟的領域。在這一階段，教師教育學生不僅要充分提高學生的個人文化教育內容學習能力，而且要充分提高情感教育，在中學音樂教學過程中實施情感教育，并培養較強的學生個性。首先，通過音樂，創作者可以充分表達自己的情感，這就是音樂作品本身在創作過程中具有極其豐富的情感因素的原因。學生學習音樂時，必須通過經驗逐步體驗音樂中的情感，這對豐富學生的情感有積極作用，使學生可以在進一步發展中逐步發展出優良的心理素質。其次，音樂教育和情感教育的有機結合可以觸發“強而有力的結合”的“化學反應”，因此音樂中的情感不斷升華，進一步增強了學生的感知和體驗，增強了學生的綜合音樂素養。

（三）幫助激發學生的學習興趣。初中音樂教學的目的不是要教學生專業的音樂知識，而是要培養學生對音樂的興趣，發展學生對于音樂的審美能力，體驗音樂的美感，從而提高藝術成就。然而，在目前的教學過程中，許多學生對音樂不感興趣，不利于音樂教學的發展。情感教育可以幫助學生學習欣賞音樂，體驗音樂并感受其中的情感。這些情緒幫助學生了解音樂的魅力，然后使學生對音樂變得非常感興趣，音樂教學的發展將會更加順暢。

二、初中音樂的情感管理教育

（一）建立情緒訓練教室情境，以喚起初中生的學習欲望。在中學音樂教學中，音樂教師應完全摒棄以前的“全班”教學方法，結合學生的身心發展和情感狀態，營造良好的教學環境，盡可能地吸引到所有學生進行音樂學習，使班級學生沉浸在音樂的情感教學中。教師可以為學生演奏歌曲，讓學生打開想象的翅膀，在這種情況下集中學生整個身體的細胞并建立緊密的聯系，與聽覺和視覺器官直接接觸。例如，一位初中高級教師鼓勵學生評估黃河大合唱。此時，首先需要向學生說明歌曲創作的背景，以及當時的歷史事件，讓學生們想象一下如果他們生活在那個時代會發生什么？其次，將給黃河大合唱的學生并提出問題。這首歌讓你感覺如何？你認為這這首歌表達著什么，是驕傲，野心勃勃，溫柔而委婉的想法還是其他的感受？讓學生設身處地的在當時的情況中去理解音樂的創作背景，并從內心體驗歌曲的情感。最后，對全班同學進行合理分組，并派出小組代表來表達小組成員的意見，想法和感受。關于這首歌，可以表達中華民族的強大力量，而字里行間的詞則充滿強烈的愛國情感。通過為學生創造情感情境，可以幫助學生沉浸其中并面對音樂創作者的愛國之心。

（二）利用情感傳遞來完成情感滲透。在初中音樂教育中，教師應將個人的看法，經驗和想法整合到實際的教育工作中。在教學中，恰當地刻畫，運用個人情感來指導學生的學習和情感變化。在這種教學模式下，學生將逐步提高對音樂作品及相關作品的理解和反思，從而充分理解偉大的情感教育。眾所周知，由于初中生的年齡較小，社會經驗較少，知識和經驗顯然不足，常常無法欣賞和理解音樂作品的深層形式。因此，在課堂教學中，教師應更加積極，熱情地發揮領導和示范作用，使學生更好地欣賞和理解音樂，從而充分實現情感教育。例如，在學習“臨近故鄉”音樂時，教師可以首先整合和分析其構成，歌唱風格和其他音樂內容的背景，然后指導學生并就如何表達個人個性提供適當的意見及建議。

（三）評估和分析音樂作品的情感教育。音樂作品評價中的情感教育是最直接，最有效的教育策略。在實際的教學過程中，教師可以根據課程表搜索合適的音樂，與學生一起探索其中包含的情感因素，并以某種方式進行展示，以便學生直觀地感受和體驗。要弄清音樂作品的情感因素，首先要讓學生獨立地進行評估和思考，并從自己的理解中感受其中的情感。其次，讓學生了解作者的生活和創作背景，并了解作者的特殊感受和其在具有文化和歷史背景的作品中表達。再次，在教師的指導下，對作品進行分解，并對作品進行深入而細致的分析，不斷聽取全部或部分內容，可以獲得更深刻的感受。在評估和分析作品中表達的情感時，教師應使用某些方法來表現這種情感，例如演奏不同的樂器，聽著名歌手的歌，教師和學生唱歌并重復評估等。學生不僅可以使用這種教學方法豐富了課堂教學，也使學生有機會更深入地體驗情感教育。

結束語：

綜上所述，在中學，音樂教學與情感教育緊密結合、相互融合，可以提高課堂表現，豐富學生的課堂學習經驗。在教學時，音樂教師應尊重學生的身份，與學生欣賞和聆聽音樂，在廣闊的音樂海洋中快樂地徜徉，并獲得更深刻的情感體驗。實踐表明，通過運用這種教學方法，學生可以在理論上加深自己對音樂的認識，提高記憶力和審美水平。教師在音樂教學過程中要充分的發揮自身的引導和教學作用，為學生創建一個和諧的學習氛圍，激發學生對音樂學習的熱情。教師不但要幫助學生學習音樂的理論知識，還要培養學生對音樂的鑒賞能力。運用情感教育不僅可以有效地提升教學效率，還能讓學生對音樂產生強烈的情感共鳴，從而使學生的音樂素養得到更大的提升。

參考文獻：

[1]修一歌.初中音樂課堂融合情感教育的教學策略解讀[J].華夏教師，2019（24）：35.

[2]李劍.談初中音樂教學與情感教育的融合[J].讀寫算，2020（29）：55+57.

[3]姚玉平.論初中音樂教學與情感教育的完美融合[J].黃河之聲，2020（04）：106.