小學數學課堂練習設計之我見

吳景科

【摘要】課堂練習是學生結合和應用所學知識的重要途徑，精心設計的練習可以提高課堂教學效率。隨著新課改的發展，越來越多的小學數學課堂設計練習，追求新的形式和豐富的內容，通過避免重復和機械性，體現課堂練習設計的價值。基于實踐，本文主要討論在當今設計初等數學課堂練習的有效策略，為相關教育工作者提供啟發和參考。

【關鍵詞】小學數學;課堂練習設計;方法

課堂練習是檢驗學生學習和教師教學的重要方式。因此，課堂練習的設計是否科學，對學生的知識積累和能力積累有著巨大的影響。長期以來，小學數學課的練習往往側重于勤奮練習，對練習設計的科學合理性重視不夠，不利于教學質量的發展。一些教師以不同的方式設計課堂練習，卻忽略習題的真正價值。課堂練習雖然形式多樣，但效果不明顯，急需改進。如何提高課堂練習設計的效率，促進有效的基礎數學課堂的創建，成為數學教師需要深入思考的問題。在這方面，本文介紹在小學數學教學中設計練習的相關方法，具有重要的現實意義。

一、選取典型題目，提高演練設計的合理性

傳統的數學課堂練習和策略很容易使學生對數學學習產生厭倦和厭煩，不利于數學的有效學習。鑒于此，小學數學教師應該總結過去無效的課堂教訓，嚴格遵循《數學課程標準》的相關要求。與此同時，教師要制定適合學生的課堂主題作為作為設計指南，并選擇一個具有代表性的題型進行課堂練習，促使學生掌握相關知識以及掌握如何解決問題的方法。過度和重復的練習題會增加學生的負擔，打擊學生學習的積極性，從而使得學生在課堂上容易分心，做事缺乏耐心。所以，教師需要根據學生的學情設計符合學生的課堂練習和問題讓學生進行解答，以激發學生學習數學的積極性和發展學生的數學素養。

二、根據學生特點把握實踐設計水平

教學要因材施教，促進所有學生的發展。因此，在設計小學數學課堂練習時，教師要充分了解學生的學習情況，根據學生的熟練程度設計有針對性的練習，以便可以監督不同級別的學生的學習情況，以便每個學生都能學到一些東西。具體而言，教師可以合理地將學生分為三個級別：低，中和高三個層次。那么，在設計課堂練習時，對于低水平的學生，可設計難度較小的問題。例如，圍繞相關概念設計習題，讓學生掌握基本概念的知識。對于中層次學生，可以設計解決問題類的練習，以幫助學生掌握一種或多種解決問題的方法，鞏固基礎知識;對于高層次學生，教師可以設計進階題，培養學生的數學思維能力，促進學生更好地發展。

三、了解教學重點難點，強調練習設計的針對性

小學數學課堂時間有限，因此，數學教師希望在有限的時間內有效地進行教學，以便學生可以消化在課堂上學到的知識。那么，在設計課堂練習時，有效地理解教學的重難點至關重要。同時，教師要聯系練習的相關性，讓學生在課堂上區分和鞏固課堂的核心知識，記憶理解重要的概念和方法。例如，數以億計這個教學點，這個教學最大的難點是讓學生閱讀億個或更多的數字。因此，教師可以為此設計課堂練習，以便學生可以識別練習中的數字，并正確識別和閱讀1億以上的數字：（1）780，780000，7800000000;（2）4078，4078000，4078000 0000;（3）7100，71000000，71000000000，此類練習的設計有效地強調了教學的重點和難點，并且通過比較和差異，學生能夠理解和閱讀1億以上的數字。

四、注重知識的遷移，實現新舊知識的高度關聯

數學課程顯然具有邏輯性，數學知識之間有著密切的聯系。因此，在學習新知識時，教師要與學生已有的知識保持聯系，降低教學難度，幫助學生更好地理解新知識。此外，小學數學教師在設計課堂練習時應注意知識間的聯系性，用舊知識提取新知識，并實現有效教學。例如，讓學生掌握如何在三角形內創建高度的知識點：（1）在平行四邊形的給定邊上建立高度;（2）在梯形的底部創建一個高度。學生已學習了如何制作平行四邊形和梯形的高度，所以，通過設置這個課堂練習可以讓學生回顧以前學過的知識，為學習新知識鋪平道路。然后，教師可以展示三角形，讓學生找出三角形的高度。由于前面練習的鋪墊，學生可以快速地求出三角形的高度，即從頂點到對邊的垂直線段。

綜上，設計課堂練習是一門教學藝術。這就需要精心規劃和科學配置，以促進有效教學的發展。小學數學教師要從學生的思維和學習情況入手，并結合具體的教學實際設計適當的課堂練習，使之在實踐中充分發揮作用，從而發展學生的數學核心素養，并為以后的數學學習打好基礎。

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責任編輯? 羅良英