淺析小學數學教育中獨立思考能力的養成策略

周瑋

摘? 要：在當前小學數學教學課堂中，教師不僅要給學生講授基礎理論知識，還要有效地鍛煉以及培育學生的獨立思考能力，幫助學生更加高效地進行學習。教師在課堂教學中需要以培養學生獨立思考能力為主來提高課堂教學的效果和質量，深入地挖掘教材中的教育素材，提高學生獨立思考的能力，提供廣闊的平臺以及空間，從而完成預期的教學目標。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;教育研究

教師在對學生獨立思考能力進行培養時，要兼顧學生當前的學習特點以及思維特點，以提高小學數學教學效率為主要目標來對學生獨立思考能力進行針對性的鍛煉，教師需要對自身的教學決策進行有效的轉變，對學生的學習思路和學習習慣深入地研導以及指導，從而幫助學生能夠結合自身的數學基礎進行思考能力的鍛煉，促進小學數學教學效率的有效提高。

一、在小學數學教學課堂中培養學生獨立思考能力的作用

（一）有助于培養學生的認知能力

從整體上看，小學階段的數學學習的抽象性和邏輯性是比較強的，小學階段的學生在認知能力和理解能力方面存在著一定的不足。所以，學生在日常學習的過程中經常會存在諸多的困擾和問題，嚴重影響了學生學習效率的提高。

為了解決這一情況，在班級教學的過程中，教師要加強對學生獨立思考能力鍛煉的重視程度，對學生獨立思考能力進行良好的培育。在小學數學課堂教學模式中，教師需要根據學生當前的學習特點來提高課堂教學的針對性，將機械性的教學模式變得更加生動，將抽象性的知識變得更加形象，不僅可以使學生能夠在快樂的氛圍中進行知識內容的學習，還有助于培養學生的自主學習意識，對學生認知能力的發展具有重要的影響作用。

（二）有助于培養學生的探索精神

隨著新課程改革的不斷深入，新課標中指出在小學數學教學課堂中教師要全面提高學生的探究能力，使學生的獨立思考能力能夠得到有效的鍛煉，幫助學生健康成長。

為了使小學數學教學課堂能夠滿足新課標所提出的新要求，教師要在教學過程中應用新型課堂的教學模式，將課堂教學得到均衡性的發展。教師要充分地把握智慧教學的核心，將理論和實踐進行融合，為學生打造全新的教學課堂和發展平臺，讓學生在科學探究的過程中加深對相關知識內容的印象。

（三）有助于提高教師的教學水平

小學數學教學對教師的教學水平和教學素質提出了諸多的要求，因此為了提高課堂教學的效果和水平，教師要對自身的教學素質和教學能力進行良好的培育。在新課程標準的基礎下，教師不僅需要掌握相對來說較為豐富的專業知識，還要將心理學和管理學的內容進行融合，對學生進行完善的情感教育，加強和學生之間的互動和交流，這樣一來才可以展現出素質課堂教學的作用和優勢。因此教師在對學生獨立思考能力進行培養時，要對自身的綜合素質進行良好的培育，從而符合新時代對優秀教育學者的要求和標準。

在當前小學數學教學課堂中，培養學生的獨立思考能力是非常重要的，教師要明確責任教學職責和主要的教學任務，在小學數學教學課堂中采取趣味性的教學模式，多方位的鍛煉學生的學習思維以及學習思路，從而使得課堂教學效果和質量能夠得到有效的提高，滿足新課標所提出來的新要求，幫助學生獨立思考能力的有效提高，促進小學數學的持續性發展。

二、在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略

（一）引導學生進行自主性的探究

教師需要結合學生當前的認知能力以及學習基礎，更加靈活性地引導課堂教學的有序進行，教師需要幫助學生完善知識結構，從而促進學生學習效率和自主思考能力的有效提高。

教師在班級教學中需要轉變自身的教學身份，加強對學生自主探究能力的有效引導，讓學生在自主探究的過程中反復的驗證自身的一些結論以及疑惑性的地方，促進學生獨立思考能力的有效提高，也有助于讓學生更加關注自身的整個學習過程，因此教師在班級教學中需要引導學生進行自主性的探究，促進學生獨立思考能力的提高。

比如教師為學生講解“平行四邊形面積計算”這一部分知識內容時，由于學生在以往學習的過程中并沒有形成完善的空間立體思維，所以在日常學習的過程中經常會迷失一些問題，無法找到解決問題的主要方法。

因此教師在班級教學的過程中需要放開學生，讓學生更加靈活性地進行自主性的探究以及學習，教師可以讓學生動手操作將一個平行四邊形轉化為長方形，從而使學生能夠在自主操作的過程中認識到長方形和平行四邊形之間的關系，加深學生對這部分知識的印象。學生在學習完這部分知識內容之后，教師要讓學生結合自身的理解能力和認知能力，對自己所發現的內容進行有效的復述，從而使學生能夠將自身的思考成果和其他同學以及教師進行廣泛溝通以及交流，了解長方形和平行四邊形之間的區別，甚至是有的學生在自主探究的過程中，還能推斷出平行四邊形面積的計算公式，不僅有助于在無形中培養學生平面圖形的識別能力，還有助于學生獨立思考能力的有效提高，將所學知識逐漸內化。

（二）加強對學生的引導

為了使學生的獨立思考能力能夠得到有效提高，教師在班級教育的過程中需要加強對學生學習思維和學習意識的有效引導，幫助學生更加清晰地進行獨立思考，促進學生獨立思考能力的完善。

教師是學生整個學習活動的策劃者和引導者，教師需要搭建高效率的教學課堂，幫助學生掌握相關的知識內容，提高探究式教學模式的效果和作用。比如在為學生講解“數的奇偶性”時，由于這部分知識內容和學生日常生活有著密切的聯系，教師需要讓學生更加靈活地掌握這部分知識內容，對學生獨立思考能力進行有效的培育，加強教學內容和生活之間的聯系，運用生活知識來引導學生，將一些復雜性的內容變得更加生動和簡單。教師可以在班級中開展有關生活的實踐綜合活動，比如某一個超市開展促銷活動時進行抽獎活動，盒子里是技術任意抽兩個相加，只要是偶數的話，那么就可以獲得中獎的資格，教師在班級中可以制作一個黑色的盒子，里面放上一些奇數，讓學生模擬抽獎的過程，感受到“奇數+奇數=偶數”。通過這樣的教學活動，學生在反復思考的過程中加深對相關知識內容的印象，也有助于學生能夠在生動而趣味性的教學課堂中激發對知識學習的興趣和積極性。

通過實踐性的練習和演練，學生對于知識掌握來說是非常深刻的，也有助于使學生能夠將課堂所學到的內容應用于實際生活中，對學生生活技能的提高有著非常重要的作用，因此教師在對學生獨立思考能力進行培養時，需要加強教學內容和生活之間的聯系，保證課堂教育效率提升。

教師在小學數學教學課堂中，在對學生獨立思考能力進行培養時，需要迎合當前新課程改革所提出的新要求，對以往課堂教學中存在的問題進行深度的分析以及研究，將各個影響因素進行相互的協調，加強對學生學習思路有效引導和幫助，讓學生在腦海中構建完善的知識體系，在獨立思考的過程中促進學生數學素養的有效提升。

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（責任編輯：陳華康）