高效初中物理試卷講評課的初步研究

夏華良

【摘要】初中物理試卷講評課的任務包括學生考情與學生錯點的分析，試卷的討論評講，同時還包含對相關知識進行回顧與歸納，以提高學生解題能力，訓練學生物理思維方式，最終達到提高學生物理綜合素養的目的。因此，教師應先針對學生的答卷進行詳細分析，堅持以學生為主體，堅持以學生典型錯誤為講評依據，堅持以學生課堂反饋為講評參照，堅持以類型歸納、變式訓練為教學手段，堅持以互助評價促進反思為學習動力。通過多樣化手段，嘗試激發學生興趣，樹立學生信心，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高物理學科素養，引導學生建立正確的價值觀念，培養勇于發表自己見解的科學態度。

【關鍵詞】初中物理;試卷講評課;物理綜合素養;互助評價

一、初中物理試卷講評課的重要任務

初中的試卷講評課主要分為兩個部分——“考”和“評”。“考”是檢測，也是一次數據采集，通過分析考試的各項數據，可以得到學生的知識掌握情況、薄弱點，為包括試卷講評課在內的課程做準備，可以說，“考”就是為了評，“評”是更重要的，是結果落實處。分析總體情況、找自身的優缺點、及時查漏補缺乃至重塑被考試打擊的信心是試卷講評課的首要任務。

初中物理方面的相關內容相比高中少且簡單，學習時間較為充裕。所以，初中物理教學另一個目標是幫助學生形成良好的物理思維方式，訓練邏輯能力以及提高物理綜合素養。考慮到現階段的教學水平和條件，這些活動大部分是在試卷講評過程中進行的。

因此，試卷講評課是可以承擔著很多重任的：目標定向的激勵功能，概念糾錯的診斷，方法提煉的示范，知識拓展的補償，能力提高的強化等。認真分析講評課中存在的問題，探尋提高講評效果的教學策略，可以提高育人質量，有利于核心素養的落地生根。

二、基于樣本的初中物理試卷講評課的現狀分析

以我校的八年級學生為樣本，整理了學生的課堂反饋后，發現現階段中學的試卷講評課普遍主要存在以下問題：

（1）教師準備不夠充分，沒有針對學生的考試情況、作業情況細致分析，調整課堂內容的重點要點和課堂節奏，講評憑借經驗，有人“吃撐了”，有人“吃不飽”。

（2） 對講評課的定位不準確，講評課的主要功能是矯正和提升，部分學生認為沒有獲得解題能力的提高，缺乏獨立的思考、基本的物理邏輯思維的鍛煉。

（3）教師講得過多不敢放手，課堂成為教師的“一言堂”，給學生留出反思和落實的時間太少，沒有充分發揮學生的主觀能動性，學生缺少和同學的互動和與教師的交流，課堂參與感低。

（4）學生局限于單一的分數，難以感受自我學業的進步幅度，缺乏內在學習動力，甚至在多次不理想的成績以及各種壓力的影響下喪失信心，對物理也失去了興趣。

三、初中物理試卷講評課的若干原則

雖然學生能夠認識到試卷講評課的重要性，但是由于以上原因，并沒有在課堂上達到滿意的效果。筆者認為，為了盡可能解決以上問題，初中物理試卷講評應該遵循以下原則：

（1） 學生主體的首要原則

充分尊重“學生”這一客體在課堂上的重要地位，加強和學生的互動，及時了解學生的的課堂學習效果和心理動態，調整課堂難度和氛圍，課后及時給予適當的鼓勵或者教育。

（2）對癥下藥的原則

課前充分分析學生的考試情況、作業情況，包括各種題目的準確率、完成仔細程度，了解學生的弱勢題目和優勢題目，制定課堂的重點難點，做得好的不必講，做得差的仔細講，簡單題目一次講，困難題目重復講。

（3）積極性原則

充分調動學生在課堂上的積極性，多多鼓勵學生。引導學生獨立思考問題，和同伴交流問題，和教師討論問題，在課堂上為大家講解問題，從而提升學生在課堂上的參與體驗，樹立學生的自信心，培養團隊合作能力。利用題目和試卷引導學生思考，并體味理性的樂趣，從而試圖找到在講題中讓學生獲得心靈愉悅的手段。

（4）拓展性原則

在課堂上進行聯想復習以及適當的變式拓展訓練。采取多題結合，借題發揮，類比延伸，一題多變，一題多聯等形式，引導學生錯因分析、多因歸類培養模型建構的意識。爭取讓弱勢學生聽得進去，中等生聽得懂，尖子生聽得夠。

（5）多樣性原則

尋找使課堂重點易于為學生接受的手段，包括物理教學器材的演示、多媒體設備的使用、師生間生生間的互動等。一方面可以調動學生的興趣，另一方面可以降低課堂難度，使得抽象的概念等更加形象易懂。

四、初中物理試卷講評課的建議

課前教師認真做好學生的答卷的仔細分析、歸納。可以根據小題分得分率，去找準學生的答題的主題問題，以抓住學生掌握知識的薄弱點和錯點。同時還應該結合學生平時的作業進行分析。

課堂上，堅持以學生為主體，堅持以學生典型錯誤為講評依據，堅持以學生課堂反饋為講評參照，堅持以類型歸納、變式訓練為教學手段，試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。因此，在試卷講評過程中，教師要幫助學生借題發揮，類比延伸，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡。

堅持以互助評價促進反思為學習動力，通過多樣化手段，嘗試激發學生興趣，樹立學生信心，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高物理學科素養，引導學生建立正確的價值觀念。

另外，《義務教育物理課程標準（2018年版）》的“情感·態度·價值觀”部分，明確提出了“有團隊精神”“敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點”。因此，引導學生主動合作，尋根究源，培養勇于發表自己見解的科學態度是十分重要的內容。