小學校園欺凌的成因分析及預防措施

陶歡歡 童海燕

摘要：小學階段的校園欺凌基本屬于萌芽程度，如果能夠分析其形成原因并采取有效措施，將會大大減少初高中校園欺凌事件的發生。小學校園欺凌受學生、學校、家庭、社會等多種因素的影響。具體的預防措施有：設立“班級監督員”，加強防欺凌教育，重視對教師和家長培訓，完善相關制度。

關鍵詞：校園欺凌;防欺凌教育;德育

校園欺凌是指發生在校園內外，以學生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括言語欺凌也包括行為傷害。小學階段的校園欺凌基本屬于萌芽程度——有些學生因為某些原因開始有一些輕微的欺凌行為，但還沒有形成氣候，未造成較嚴重的后果。雖然是欺凌萌芽，但也不可忽視，因為欺凌行為的發生必定有一個動態生成的過程，是從小到大、從弱到強、從輕到重的醞釀。如果能夠分析校園欺凌的形成原因并采取有效措施，將校園欺凌扼殺在萌芽階段，將會大大減少初高中校園欺凌事件的發生。

一、小學校園欺凌的成因分析

（一）學生因素

正處在身心發展變化重要階段的小學生，渴望獨立，善于模仿他人，并開始有自己獨特的想法。但是，小學生的心理發展又不成熟，容易以自我為中心，會因為一些不如意的事情產生一些過激行為。這些過激行為有時會施予他們弱的同學身上，造成校園欺凌。

經過調查發現，校園欺凌的實施者一般都是性格比較強勢的學生，他們外向、膽大，因為自己身上的一些“優勢”而覺得自己高人一等。而有些學生性格軟弱，與同學相處時表現得孤僻、不合群、過分敏感，這樣的學生容易成為被欺凌者。

（二）學校因素

我們隨機在學校各個年級選取50 人進行問卷調查，發現有許多學生對欺凌現象認識不清晰。有39% 的學生認為“排斥或故意忽略他人”不屬于欺凌行為，有45% 的學生認為“給別人起侮辱性的外號”不屬于欺凌行為，還有47% 的學生認為“強拿、強借別人的東西，借東西不還”不屬于欺凌行為。由此我們可以發現，很多學生不知道欺凌具體包括哪些行為，這表明學校相關教育工作是沒有開展到位的。

（三）家庭因素

家長的言行也會直接影響孩子。有些家長本身是易怒易躁型的，處理事情時容易偏激，甚至打罵別人。受家長言行影響，孩子也會無意識地模仿他們的行為。家長對欺凌事件的不重視也是導致學生欺凌行為產生的一個原因。他們認為孩子之間的欺凌其實就是同學之間的小矛盾，不會造成嚴重后果，所以不加干預，導致有些學生的欺凌行為變本加厲。

（四）社會因素

隨著社會的信息化發展，電視、電腦、手機等電子產品越來越風靡，許多學生都能很嫻熟地通過電子產品獲取信息資源。其中，不少資源存在宣揚和美化暴力的情況。“兒童的天性是模仿別人。”過度渲染暴力的媒體內容會誤導身心還未健全的小學生，導致他們可能潛意識地加以模仿，從而在某一沖突發生的時刻誘發欺凌事件。

二、校園欺凌的預防措施

（一）設立“班級監督員”

小學校園欺凌行為具有很強的隱蔽性，起點往往是學生間的嬉笑打鬧，隱藏在“越界”“過分” 的行為之中。如果教師沒有足夠的意識和能力加以特別關注的話，很難及時覺察。而且師生之間天然存在一定的距離感，很多學生在被欺凌后不會選擇第一時間告訴教師——這在高年級尤其嚴重。而學生對于班級里一些細微的事情更具敏感性。我們可以在班級里設立“班級監督員”，或者培訓班委成為得力的監督者。當他們知曉同學之間的矛盾，或是發現一些欺凌苗頭后，能夠及時告訴教師。教師第一時間采取措施，從而有效阻止欺凌行為的進一步發展。

（二）加強防欺凌教育

校園欺凌具有反復性特征，所以學校相關教育也要螺旋式加強。學校應該開發符合自己學校實際的安全教育校本教材，每學期都應有防欺凌內容，并且要隨著學生年齡的增長階梯式加深。如，低年級應該主要讓學生認知什么是欺凌行為， 怎樣做到友愛伙伴;中、高年級則要注重引導學生如何控制自己的情緒，以及當自己受到欺凌時應該怎么自我保護;高年級還要讓學生多看一些青少年法治宣傳片、學習相關的法律知識，了解欺凌的嚴重后果（有時可能要負相應的法律責任）。

學校還要形成多學科融合的德育體系，教師要充分利用班會、道德與法治課、晨會、心理健康課等時機開展德育工作，讓學生在潛移默化中受到積極思想的滋養，慢慢規范自己的言行。

（三）重視對教師和家長的培訓

發生校園欺凌事件，部分原因是學生出現極端情緒的時候，教師和家長未能及時發現并開導。所以，學校要加大對教師心理健康知識方面的培訓，保證教師具備分析學生心理以及開導學生心理的能力。

家長對欺凌事件的態度也是影響欺凌事件發生的關鍵性因素。學校要通過家長會、講座、微信推送等渠道，讓家長知曉校園欺凌的危害，引起重視。還可以通過一些培訓會、家委會以及線上家長學校等，具體指導家長如何對孩子進行品德教育，以及面對校園欺凌時應該如何正確處理。

（四）完善相關制度

學校要建立校園欺凌應急預案，明確各教職工預防和應對欺凌行為的職責。向學生和家長公布校園欺凌治理的求助部門、相關責任人和電話號碼。學校應與公安部門緊密聯系，時刻關注校園欺凌發展動態，及時向公安部門報案并配合立案查處。

學校可通過設立法治副校長的形式建立校園警察制度，在處理較嚴重的校園欺凌問題時，可由校園警察出面和家長、欺凌者溝通，起到一定的威懾作用，對別的學生也起到一定的警示作用，從而減少學校欺凌事件的發生。

（陶歡歡，江蘇省揚中市聯合中心小學。童海燕，江蘇省揚中市聯合中心小學副校長。揚中市英語學科帶頭人。）