探究在小學數學教學中培養學生創新意識的策略

李康新

【摘要】數學普遍存在于我們生活中的方方面面，在生產、生活中起著非常重要的作用.因此，學生從小就要認真地學習數學知識，理解數學知識，從而更好地應用數學知識，這不僅可以幫助學生增長見識，豐富他們的生活經驗，還可以開闊他們的視野.隨著當前全新教育觀念的不斷深入開展，我國教育對各個學科的教學方法提出了更高的要求與標準，同時，要求教師注重培養學生在學習中的創新意識.因此，小學數學教師在課堂上傳授給學生教材知識的同時，一定要注意培養學生的創新數學意識，幫助學生理解生活中處處存在的數學知識，從而讓學生體會到數學在社會中的廣泛應用價值.

【關鍵詞】小學數學;數學教學;創新意識;培養

當今時代的進步、社會的發展離不開創新精神，因此，小學數學教師在進行課堂教學時，應該更好地挖掘和培養學生的創新意識，讓學生逐漸成為課堂的主人，有效地與教師進行平等溝通、團結合作、共同進步，以培養學生小學數學的核心素養.教師還應該結合學生的實際情況，努力營造良好的培養學生創新意識的氛圍，以利于學生各方面的發展，進而達到充分迎合學校及社會對教學中有效培養學生創新意識的教學目標.教師積極、有效地響應學校的號召，不斷將培養學生創新意識滲透到教學實踐之中，不僅有效地提高了課堂的靈活性，還促進了學生綜合素質的提升.

一、小學數學教學中培養學生創新意識的現狀

數學作為小學教學中一門比較重要的基礎性學科，其不僅涵蓋了大量抽象的概念性知識，還具有一定的理論邏輯性，與學生的邏輯思維水平息息相關.由于小學階段的學生年齡尚小，其邏輯思維能力發展還不完善，因此處在這一階段的學生對數學知識的理解與應用還存在一定的欠缺.此時，如果教師僅僅注重在課堂上對學生灌輸理論性知識，要求學生進行“死記硬背”，一味地“套用公式”，那么學生很難達到對知識的領會，導致學生無法靈活運用所學知識.出現這些問題的根本原因是，小學數學教師未能將學生的數學能力真正激發并培養出來，而對學生數學創新意識的培養是學生能否實現對數學知識融會貫通、靈活運用的有效手段.教師應積極培養學生的創新意識，使他們不僅在解固定試題的時候表現出色，在解其他相關的數學問題上應用起來也“得心應手”.小學數學教師應明確自身的教學思路，理清相關教學重點，努力找到切實可行的教學方法，不斷培養學生對數學學習的創新意識，使其成為學生在日常學習和生活中必不可少的一種素質，以推動學生各方面的發展，使學生能夠做到從自身現有的思維模式出發，提出有別于常人思路的見解，以現有的數學知識為導向，努力發掘生活中需要改進或創造的新事物，從而獲得一定的有益的邏輯思維能力.教師要培養學生在對數學不斷學習的過程中敢于發表個人意見、敢于犯錯、勇于質疑的精神，不斷培養學生的創新意識，使其為學生今后的學習、發展帶來更大的益處，使學生在課堂上時刻煥發出生命的活力 [1].

二、小學數學教學中培養學生創新意識的意義

數學知識內容較為復雜，并具有極強的邏輯性，這就要求學生在學習數學知識時要具備一定的創新意識，以便更好地理解和掌握數學知識，從而提高其數學核心素養.因此，小學數學教師在對學生進行課堂教學時，應有效地采用多種多樣的教學模式，以幫助學生不斷提升自我創新意識.學生擁有數學創新意識，不僅能使其對數學理論與知識的認知程度進一步提升，還能幫助其從僅僅依靠死記硬背的模式中轉移出來，從根本意義上理解數學知識的含義，從而更加有效的運用.教師僅僅依靠課堂上灌輸給學生固定的知識內容，難以實現對學生數學能力的提升，必須進行有效的教學指導，使學生數學創新意識提升，才能從根本上解決學生學數學難的問題，進而有效地提升學生的數學成績.學生學習效果的好壞是反映教師教學水平高低的一項有力指標，因此，教師應當不斷地整理教學方法，以達到教學質量的有效提升.教師在小學數學課堂教學活動中積極、有效地培養學生的自主創新意識，不僅能夠有效改善學生對學習數學知識的厭倦心理，還能夠有效地調動學生學習的積極性，從而使學生獲得良好的高效的學習效果.教師制訂合理的教學計劃及教學任務，將培養學生的創新意識作為小學階段數學課程教學的重要任務，不僅能夠推動學生更好地學習和應用數學知識，還能有效地解決當前階段數學教學過程中存在的學生對數學學習的積極性不高的問題.教師在實際教學過程中給予學生正確的創新意識的引導，能夠使學生從真正意義上有效并且主動性地思考問題，為學生學習數學的道路奠定了良好的基礎，也實現了在小學數學課堂中培養學生創新意識的目的.

三、小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（一）教師采用創新型的教學內容及教學模式來培養學生數學創新意識

學生學習的基礎階段就是小學階段，因此，教師在小學階段對學生進行綜合素質的培養有著重要的意義.教師應當在日常課堂教學之中逐步開展對學生綜合素質的教育，使數學有利于學生德、智、體、美等全面發展，從根本意義上改善教學質量.小學數學教師應采取有效的教學手段、方針、策略來不斷培養學生的創新意識，有效地利用創新型的教學內容燃起學生的創新思維的意識，使學生能夠不斷地感受到學習的樂趣，從而有效地將數學與其他學科相結合，這也是一種創新的教學模式，能夠促進學生數學成績的提升.教師應努力引導學生逐漸重視數學在生活中的重要作用，以不斷地增長學生的數學知識，豐富其生活經驗.例如，教師在教授小學六年級上冊第二單元中“倒數的認識”時，可以讓學生首先通過對漢字的認識找規律，比如“上-下”“呆-杏”“土-干”“吳-吞”，然后有效地引導學生進行觀察、研究、類推，培養學生自主學習的意識，幫助學生理解倒數的意義.學生通過班級互助討論活動培養了與人合作、溝通交流的學習習慣，并且通過自主探索和創新逐步總結出“求倒數”的方法，進而達到教學的目的.教師要注重發揮學生課堂主體的地位，使學生在課堂中充分發揮出自己學習的能力，以達到對知識的掌握.教師需要不斷掌握新型的教學模式及教學內容，合理地規劃教學計劃和教學任務，不斷優化小學階段數學課堂教學內容，以幫助學生建立合理的學習目標，培養學生較強的創新意識，這對學生的發展能夠起到尤為關鍵的作用.教師在充分考慮到教學大綱的情況下，合理地采用有針對性的教學題材來開展教學，既能確保學生的學習興趣，又符合教學大綱的具體要求，對培養學生形成較強的創新意識提供了很大的幫助，符合我國教育大綱的具體要求[2].