談傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

甘圣托

◆摘? 要：眾所周知，中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以發(fā)散學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操為目標(biāo)，將傳統(tǒng)文化滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，感知傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出的獨(dú)特美感與魅力。良好的傳統(tǒng)文化滲透不僅可以為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，而且可以有效幫助教師創(chuàng)設(shè)多元、科學(xué)、有美感的美術(shù)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)文化知識(shí)的感知力，提升學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);教學(xué);滲透

發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化和民族精神是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化意識(shí)。目前，部分學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解有限，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的滲透。同時(shí)，新課程改革背景下，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化已成為美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)有效融合，能夠在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要意義

1.1小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)文化知識(shí)高度契合，傳統(tǒng)文化知識(shí)包羅萬(wàn)象、內(nèi)涵豐富，涵蓋古詩(shī)詞、雕塑、古曲、國(guó)畫(huà)、刺繡、書(shū)法等諸多文化形態(tài)，其中，以國(guó)畫(huà)為代表的美術(shù)作品可以為人們帶來(lái)獨(dú)特的美的享受。隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)許多美術(shù)作品走出國(guó)門(mén)，將我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)文化魅力展現(xiàn)給世界各地的人們。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教材中也收錄了優(yōu)秀的美術(shù)作品，為小學(xué)生帶來(lái)了美的熏陶。由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育是相輔相成的，二者之間具有較高的知識(shí)契合度，這為傳統(tǒng)文化知識(shí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的良好滲透奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2小學(xué)美術(shù)教學(xué)更好地助力傳統(tǒng)文化傳承，隨著小學(xué)生身心發(fā)展水平的不斷提升，其審美意識(shí)建構(gòu)也越來(lái)越完善。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既可以賦予美術(shù)課堂教學(xué)新的生命力，又可以為學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值取向，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)藝術(shù)儼然已成為當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以助力傳統(tǒng)文化更好地傳承與傳播，引導(dǎo)學(xué)生在獲得美感的同時(shí)，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化精神并將其發(fā)揚(yáng)光大。

2傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

2.1在名作欣賞中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中國(guó)的傳統(tǒng)文化種類(lèi)繁多，內(nèi)蘊(yùn)豐厚，不僅有熟知的詩(shī)詞歌賦、書(shū)法繪畫(huà)、京劇戲曲，同時(shí)也有雕塑、刺繡、陶瓷、銅器等多種文化形態(tài)，種類(lèi)豐富的傳統(tǒng)文化與美術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不僅體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的文化內(nèi)涵，同時(shí)也展現(xiàn)出豐富的美術(shù)技藝，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師借助名家作品賞析來(lái)使學(xué)生感知到不同階段的歷史特點(diǎn)、藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生深刻感知到中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。比如學(xué)習(xí)“珍愛(ài)國(guó)寶——古代的陶瓷藝術(shù)”這課時(shí)，老師可以借助多媒體為學(xué)生展示中國(guó)歷代陶瓷藝術(shù)的發(fā)展，不同的朝代、不同的地域生產(chǎn)出的瓷器也有著不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)作品的形態(tài)、圖案、色澤與風(fēng)格、形式、流派等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行多角度的分析和欣賞，使學(xué)生不僅感知到各個(gè)時(shí)期陶瓷的造型美、紋飾美、釉色美，同時(shí)也體會(huì)到中國(guó)的陶瓷體現(xiàn)出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)中國(guó)古老藝術(shù)和優(yōu)秀文化底蘊(yùn)的熱愛(ài)。中華民族五千年文化積淀底蘊(yùn)深厚，傳統(tǒng)名作的欣賞能夠促進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的交流和互動(dòng)，能夠陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，學(xué)生能夠吸收傳統(tǒng)文化的精髓，并將其應(yīng)用到實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握更多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行長(zhǎng)久的傳承與發(fā)展。

2.2學(xué)習(xí)民間技藝，使學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

剪紙、陶瓷、捏糖人、打鐵花、寫(xiě)對(duì)聯(lián)等都是民間技藝的一種，隨著時(shí)間的推移，從古到今，這些當(dāng)時(shí)的技藝已經(jīng)在現(xiàn)今成了一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，共同豐富著傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些民間技藝，既可以使學(xué)生了解古代的民風(fēng)民俗民情，還可以使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的包容性。例如，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，教師在美術(shù)課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)了剪紙這種民間技藝。首先，教師向?qū)W生展示了各種各樣栩栩如生的剪紙作品。牡丹盛開(kāi)有之，年年有魚(yú)有之，二龍戲珠亦有之。其次，教師親自向?qū)W生示范剪紙，幾秒鐘的時(shí)間，教師就用精巧的雙手與一把剪刀，剪出一幅“雙喜臨門(mén)”的剪紙。再次，學(xué)生紛紛表示要學(xué)習(xí)剪紙。趁著學(xué)生的濃厚興趣，教師便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，并讓學(xué)生把剪出的作品向全班展示。

3結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷優(yōu)化與發(fā)展，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)將提升學(xué)生的審美情趣作為教學(xué)重點(diǎn)，將拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新與探索多元化、趣味化的教學(xué)途徑與方法，將傳統(tǒng)文化有效滲透美術(shù)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的洗禮，陶冶藝術(shù)情操，提高美術(shù)綜合能力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，符合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需求，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)提醒學(xué)生弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學(xué)生的想象力，為社會(huì)培養(yǎng)具備愛(ài)國(guó)主義精神、品質(zhì)優(yōu)異的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊希.基于中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)元素的繪本課程開(kāi)發(fā)研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2017：32.

[2]嵇美藝.小學(xué)高年級(jí)年畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐研究——以楊家埠木版年畫(huà)為例[D].上海：上海師范大學(xué)，2017：26.

[3]歐陽(yáng)婷.二十四節(jié)氣引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的可行性研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2016：28.

[4]李倩雯.圖像文化背景下小學(xué)美術(shù)課堂的趣味性教學(xué)研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2016：23.

[5]朱薪羽.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：176.