小學數學創新教育課堂教學模式策略研究

唐付林

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何使課堂教學保持時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師關注的核心教育課題之一。在教學中教師要對“時代氣息”進行充分分析和反思，了解社會的發展趨勢時，學生的學習狀態，課堂模式變更的技術條件等，使創新教學和時代發展有效接軌。本文將對小學數學教學模式的創新發展路徑進行分析和討論，希望對相關教學綜合質量的提升提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;教育模式;創新分析;實踐路徑

傳統小學教學模式深受儒家教育和應試教育理念的影響。教學內容基本被限定在教材范圍內，“一言堂”的課堂教學模式占據了主流。這樣的教學方式使更多的學生偏向于“中庸化”的學習，兩極分化的學生數量相對較少，符合傳統教學的基本目標。但這樣的教學模式對促進學生核心素養發展幫助不大，更多學生在長期的學習中反而失去了興趣和信心，對課堂學習愈發畏懼和厭惡，對其長遠能力發展十分不利。對此教師要保持開明、開元的教學基本思路，使學生的數學素養得到更科學有效的培養。

一、人本化教學理念的有效踐行

1.教師的基本教學能力和素養。在課堂教學中教師要保持謹言慎行的基本原則，降低自身在課堂教學的主觀性，將更多注意力放到關注學校的學習狀態和行為。例如在教學中避免根據自己的情緒對學生進行差異化的教學和對待。在此基礎上教師可以嘗試保持熱情的演講教學風格，和學生進行多樣化的語言、肢體互動，使學生的注意力得以更有效地集中，促進師生之間形成更默契積極的配合。

2.教師關注的教學誤區。在課堂教學中，某些教師有和學生“作對”的態度。即將教學的注意力放到對學生道德、行為的批評教育上，對其實際的成績提升卻關注度不強。對此教師要理清自身的教學身份，將更多教學精力放到對學生數學素養的培養上，避免將教學失誤都歸結到學生身上。例如在指導學困生學習過程中，教師不僅要在語言上對其進行激勵，更需要為學生的能力提供具體的路徑，使學生找到進步的“出路”。如利用信息技術對教學過的知識進行整合等。

二、對數學教材內容進行擴展教學

1.對數學知識進行系統化解釋。在小學數學課堂教學中，教師要嘗試擺脫教材的限制，給學生提供更系統性的理論知識指導。數學教材根據學生的學習年齡，對教學知識進行了分層處理，以降低學生的學習難度。但這樣的教學方式未考慮到數學知識的發展歷史，缺乏探究性的教學理念，導致學生在長期學習中無法建立個性化的學習體系。數學理論在歷史發展中，本身對數理知識、幾何知識、模型知識進行了有效區隔，系統地對各種抽象問題進行分析。但數學教材內容卻將其融合為一體，學生在長期學中有“東一榔頭西一棒子”的錯覺，導致其學習思維十分混亂，未能對數學知識進行深入了解。對此教師要對數學知識進行分類滲透教學，使學生更有效地理清教材內容。

2.對數學抽象語言進行滲透講解。在傳統數學課程教學中，教師未能對數學的抽象性進行有效解釋。詢問學生什么是“抽象”，學生很難做出有效地回答和解釋。對此在新的教學時期，教師要對抽象概念進行更有效的詮釋，促進學生理性思維的發展。例如在簡單的數字加減教學中，教師可以提及部分學生是板著手指頭計算問題，有的學生則可以直接得出答案。教師可以鼓勵學生分析這是什么原因造成的？并對學生的具象思維、抽象思維進行分別闡述。最后講解數字既是符號，也能解決現實問題，因此具有抽象和具象的雙重特征，以此促進學生對數字抽象性的思考。例如在幾何知識教學中，教師可以對古人在丈量土地過程中，存在的圖形問題進行代入分析，使學生了解到規則的幾何圖形，也是人們從實踐生活抽象而來的，以此促進學生對幾何圖形各樣特點、參數的認識。

三、變更課堂教學的基本組織形式

1.踐行分層教學理念。在數學課堂教學中，學生成績出現分層情況，和其“智商”聯系不大，根本問題是學生缺乏對學習知識缺乏理性思考能力。其次師生之間缺乏有效互動，阻礙了其能力的提升。對此教師在執行分層教學理念過程中，需要從學生的根源問題入手，保持和學生家庭的有效聯系和合作。開闊學生的眼界，降低學生的畏難情緒。給學生提供更具體的學習路徑，使學習落后的學生在數學知識學習中做出更積極的嘗試。

2.組織學生進行小組合作學習。小組合作教學諸多優勢和特點。首先小組合作教學模式降低了教師的主觀性，給學生更大的學習自主權。使學生的學習問題得以更有效地暴露，學生的想法能夠更有效的表達和轉化，促使課堂教學更具價值。此外小組合作教學模式有助于學生學習差距的縮小，使學生的學習視野更加開闊，在學習中保持有效的反思和主動。最后合作學習模式培養了學生的獨立學習能力，有助于學生在課余進行自發性的討論學習，降低學生對教師的依賴心理。對此教師要對學生進行科學分組，給予學生更大的學習自主權。

3.鼓勵學生進行預習學習。預習對學生的核心學習素養有著重要價值。學生在長期的學習過程中需要不斷總結路徑和方法論，不是對知識的死記硬背。預習學習使學生脫離教師的控制，得以更有效地建立個性化的學習素養對其長遠能力發展至關重要。對此教師可以在家庭作業中設計多樣的預習作業，促使學生提前對未知的知識進行充分思考。在第二天的課程中，對自己的個人經驗進行驗證和總結，促使學生的獨立思考能力、學習興趣自信得到不斷積累，對數學知識形成更“自然”，深刻的認識。

四、結束語

小學數學教學中對傳統教學模式的變更，需要教師保持時代教學思維，從根源上消除傳統教學中存在的低效率模式和弊端。促使學生對知識學習產生更自然、多樣的興趣，使學生對數學知識建立更深刻的認識和思考。

參考文獻

[1]周松.小學數學課堂教學模式創新策略[J].數學大世界，2019，000（009）：P.87-87.

[2]小學數學創新教育課堂教學模式研究[J].教育研究，2020，3（11）：47-48.