新課程背景下小學數學有效教學策略

熊智慧

◆摘? 要：傳統的數學教學手段已經不適用于現代學校的教學，教師應該根據新課改的要求轉變自己的數學教學理念，采用多元化的數學教學方法，穩步提升小學數學教學的有效性。

◆關鍵詞：新課程背景;小學數學;有效教學策略＼

小學數學是基礎性的學科，提升學生的數學能力，是新課改提出的基本要求，教師應該滿足學生的個性化學系需求，優化數學的教學方法，更好地開展有效性的數學教學。

一、利用多媒體開展小學數學的教學

多媒體在數學的教學中有很大的優勢，能夠將枯燥的數學知識內容變得更加生動有趣，學生的注意力也都會轉移到教師的數學教學中，教師也能夠順利地開展數學的教學。數學的知識內容思維邏輯性比較強，這對學生的思維有著一定的要求，學生學習起來會比較困難。多媒體是信息技術快速發展的產物，在學校各個學科的教學中都有廣泛地應用，很好地幫助了學生的學習。使用多媒體進行數學的教學，不能加強了數學教學的趣味性，還能夠加強學生對數學知識的理解，多媒體能夠將數學的知識內容轉化成圖文聲并存的教學視頻或者圖片，這些都會給小學生感官上的刺激，使小學生喜歡上數學這一學科。例如，學習《圖形的運動》，教師可以多媒體將圖形的運動方式直觀地展示在學生的面前，使學生能夠明白圖形的運動特點，這樣就能夠加強學生對數學知識點的理解，使學生能夠明白圖形運動的特點，這樣就有助于提升學生的數學學習效果。

二、創設教學情境來進行數學教學

創設教學情境進行數學的教學，這是利用情境來加強學生對數學知識點的理解，創設數學教學情境，使學生能夠沉浸在情境之中，從中找到學習數學知識的技巧，學生會感受到一定的熟悉感。數學的知識思維邏輯性很強，小學生學習起來很困難，小學生也會有學習數學知識很難的這種心理，逐漸地小學生就會對數學知識內容產生厭學的心理小學生學習數學的效果就提升不上去。教師創設的數學教學情境應該更加直觀，將數學的知識容和小學生的實際生活相互聯系起來，創設生活化的數學教學情境，利用生活經驗來分析思考數學的知識，使學生能夠明白，數學的知識內容都是從生活中總結出來，學習數學的知識內容可以從生活方面入手，提升學生對數學知識的理解能力。教師可以依據學生的實際數學學習情況，針對性地進行創設數學教學情境，創設良好的數學教學情境，能夠使小學生們積極地參與到教師的數學教學中，結合學生的生活實際，在其中融入數學的教學知識，使學生完全地沉浸在數學的教學情境中，學生能夠深層次地理解數學知識內容，能夠更好地提升學生的數學學習效果。例如，教學《百分數》這部分內容時，生活中的商店中都會有打折的商品，打幾折就是百分之幾十，學生們都去過商場買過東西，教師可以為學生創設“商場買東西”的生活化教學情境，教師可以將一些書本當做打折的商品，讓學生當做顧客來買商品，讓學生來計算打折后的商品價格。教師創設這樣的生活化數學教學情境，能夠使學生感受到一定的熟悉感，學生也就能夠積極地學習數學知識內容，教師的數學教學質量也就會得到提升。

三、開展翻轉課堂數學教學

翻轉課堂充分利用力信息技術的教學優勢，把數學知識內容的教學錄制成視頻，教學視頻內容都是針對數學知識點進行講解的，教學視頻比較短，學生的注意力能夠有效地集中，學生可以反復來觀看教學視頻，直到學生能夠完全地掌握和理解教學的知識點。傳統的數學教學中，教師的數學教學思想比較落后，還在沿用陳舊的傳統教學手段，教師主導著數學的教學課堂，學生的思維被教師牽引著，學生被動地接受教師傳授的數學知識，學生的思維得不到發散，被動地跟隨著教師的數學教學節奏，學生的數學學習能力就不能夠提升。翻轉課堂教學是利用視頻來教學的，小學生們都比較喜歡看一些視頻，這樣會比教師在講臺上枯燥地講解更加具有趣味性，小學生們的注意力也會集中到觀看數學教學的視頻上，教師對小學生們進行數學教學也就會更加有效果，也能更好地提升數學教學的有效性。翻轉課堂是一種新穎的教學方法，應有到數學的教學中，能夠更好地落實我國素質教育和新課程改革標準的教育方針，促進學生數學學習能力的提升。例如，學習《圓》這部分內容時，這部分教學內容包含了圓的一些基本性質，圓的周長和圓的基本性質等，教師就可以為學生錄制講解這些知識點的教學視頻，把數學的教學視頻上傳到相應的共享學習平臺上，學生可以自由選擇學習。教師也可以在教學視頻中注入一些趣味性的元素，小學生們都會有興趣學習數學知識，有助于提升教師的數學教學質量。

四、建立和諧的師生關系

交流互動能夠使人與人之間拉進關系，教師應該多加和學生進行交流互動，在交流互動中，教師就能夠對學生的數學學習有著一定的了解，教師和學生之間的關系會對學生數學的學習也會有影響。如果教師和學生的關系不好，學生也會討厭教師的教學，學生也就不能夠積極地配合教師數學的教學，學生學習數學的效率就會很低，教師的數學教學質量也得不到提升。教師應該和學生建立和諧的關系，積極地和學生溝通交流，了解學生實際的數學學習情況，根據學生在學習數學時存在的問題，開展針對性的數學教學。教師應該以學生為中心開展數學的教學，多和學生換位思考，多考慮學生的想法聽學生的建議，營造出活躍的數學學習環境，促進學生數學學習效果的提升。

五、結束語

開展小學數學有效性的教學，教師需要改變自己的傳統教學理念，創新出新穎的數學教學方法，注重開展趣味性的數學教學，使學生的注意力轉移到數學學習上來，這樣才能更好地提升數學教學的有效性。

參考文獻

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