基于核心素養培養背景的小學語文教學研究

李艷

◆摘? 要：小學語文課程改革標準的深入實施和素質教育的廣泛推進，讓小學語文核心素養的培養成為了重要教育目標和教育方向。這是因為核心素養的培養不僅能夠提升小學語文的教學質量，還能推動小學生綜合素質的發展和語文核心能力提升。該文以核心素養培養和小學語文教學的關系解構切入，從教學情境創設、課堂深度拓展、學生地位突出和審美教學加強四個維度分析了核心素養背景下小學語文的教學方式。

◆關鍵詞：小學語文;核心素養;培養背景;教學策略

隨著小學語文教育教學改革的深入，小學語文教材內容中核心素養的內容不斷遞增，小學語文教學中開展核心素養培養奠定了堅實基礎。小學語文的核心素養培養有助于促進小學生“科學探究精神”“人文關懷底蘊”“批判質疑精神”“創造學習精神”等正確價值觀、學習觀的形成，也能通過“責任擔當”“社會發展”“知人”“健康生活”等道德思想的內容，讓小學生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。所以，小學語文教學中核心素養的培養是小學語文教育教學改革和發展的必經之路。

一、核心素養培養和小學語文教學的關系解構

核心素養培養就是素質教育和課程改革的重要內容和方向，而小學語文教學

的目標是在教學過程中提升小學生的語文知識應用技能和語文基礎知識掌握程度，進而讓小學生在語文學習中得到不同方向的發展。所以，核心素養培養體現了小學語文的教學目標，完善了素質教育和新課改的內容，深入落實了“立德樹人”的教育教學理念。此外，核心素養培養與小學語文教學，最為重要關系是小學語文教學通過小學生語文核心素養的培養，健全了小學生的人格，強化了小學生語文學習的綜合能力。尤其是核心素養展現的“學會學習”“健康生活”“創新實踐”“人文底蘊”“科學精神”“責任擔當”等基本要素，為正處于人格思想構建重要時期的小學生做出良好導向。

小學語文教育教學目標是通過語文基礎知識和語文理論知識教學，培養小學生的“人文底蘊”“學會學習”“科學精神”等方面，并在此基礎上完成對漢語言知識的深層次掌握。所以，小學語文教學目標和核心素養培養的目標相匹配，語文的核心價值得到了凸顯。概而言之，小學語文教學和小學生語文核心素養的培養是相互推動相互聯系的。

二、核心素養培養背景下小學語文教學的方式

（一）創設教學情境，趣味培養核心素養

小學生的好奇天性是實施核心素養培養的優勢，這主要依托于小學生對于一些趣味性的內容會充滿好奇和探索欲。小學語文教師應當利用趣味情境導入教學，在學生學習熱情激發的基礎上進行核心素養培養。具體來說，小學語文教師應當在創設情境的過程中挖掘課文內容中的核心素養內容，并將核心素養的元素滲透和融入到教學情境中。此外，小學語文教師還應當以小學生的興趣點為基準點，確保教學情境能夠有效激發小學生的學習興趣。

比如，在小學漢字的教學過程中，教師可利用多媒體場景，以圖畫或者動畫的形式為學生展示出文字的演化過程和變遷。圖畫或者動畫具有的趣味性，激發了小學生的漢字學習熱情，學生每學習一個漢字便能想起“源頭”進而寫出漢字的“形”。這樣，學生就能在漢字學習中感受到中華文化的博大精深。

（二）拓展課堂深度，引導人文底蘊感知

小學語文學科是語言學習、語言運用和語言體系知識構建的學科，也是小學生繼承和學習人文底蘊的學科。所以，在課文知識教學的基礎上，小學語文教師還應當大力開展語文課堂的拓展，讓學生的語文知識層面能夠盡可能的拓展，促進他們思維的發散，并讓他們形成利用自己課余時間探索語文和探索人文底蘊的熱情，進而培養小學生的人文素養和科學精神。

比如，關于《葡萄溝》的課文教學中，全文描繪了葡萄溝當地的風土人情，展現了少數民族地區人民群眾的熱情和文化。教師在教學過程中，就可以引導學生講一講自己想去或者去過的民族地區，引發學生之間的討論。同時，再讓學生積極搜索一些類似的文章，積累他們的語文知識。在這一過程中，學生不僅感悟了課文知識也拓展了課外知識，還養成了分享和溝通的習慣，也逐步形成了學會學習和創新實踐的核心素養。最為重要的是，通過民族風情的展現，學生也了解了民族團結和民族文化的人文底蘊。

（三）突出學生地位，強化核心素養滲透

新課程改革標準以及核心素養培養目標都明確表示，教育對象是學生，所以小學語文教學的主體也應當突出學生。小學語文教師在整個教學過程中，發揮的是一種引導性作用。這就需要教師引導學生在主動學習和積極思考中獲取語文知識和技能，領悟學習方法。另一方面，教師還應當鼓勵學生溝通和表達，在表達和溝通中提升自己的語言表達能力。

比如，小學語文課文中《搭石》的教學中，教師為突出學生主體，可以讓學生運用紙張、教具等開展“搭石”活動，讓學生通過具體操作感受文中描述內容的韻律美。這樣，教學過程中學生的主體地位得到保障，學生的主觀能動性發揮了出來，創新能力、探索能力等核心素養也得到了培養。

三、結束語

小學生處于人格思想構建、學習習慣培養、學習態度養成的關鍵時期，小學語文學科作為漢語言文學的基礎學科，從語言運用、語言思維、文學鑒賞、情感感悟等各方面進行引導，培養了小學生的審美情趣、語言能力、創新精神、學習習慣和學習態度等。所以，小學語文教師應當充分利用核心素養培養，在引導小學生進行語文的綜合化學習同時，逐步提升他們的綜合能力，構建他們的正確學習觀、人生觀、價值觀、道德觀和生活觀。

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