小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效性探究

黃文玲

◆摘? 要：在頒出的新課程改革制度中，明確指出了將小學(xué)教學(xué)中的重點，放到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力方面上。同時，小學(xué)生語文口語交際能力，也能夠在一定程度上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)教育中口語交際教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力，和語言表達(dá)能力等，有利于學(xué)生今后成長和發(fā)展的實際生活內(nèi)容。并且，我國已經(jīng)全面貫徹落實素質(zhì)教育，那么小學(xué)生語文口語交際教學(xué)就是一項必不可少的教學(xué)內(nèi)容。本文主要針對小學(xué)口語交際教學(xué)的有效性展開探究，并給出了幾點相關(guān)的有效措施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué);有效性

隨著教育改革的深入，小學(xué)語文口語交際教學(xué)也得到了許多教師的重視，語文口語交際能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在日常的人際交往時，附有豐富的語言表達(dá)能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心。想要有效的提升小學(xué)生語文教學(xué)中口語交際能力，就需要語文教師在日常學(xué)習(xí)和生活中，多關(guān)注學(xué)生的性格和特點，并轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)時應(yīng)做到創(chuàng)新教學(xué)方案，在教學(xué)過程中不能只有理論知識教學(xué)，應(yīng)將和語交際練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生能夠理論和實際雙吸收，從而培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中應(yīng)怎樣運用語言。

一、營造形象交際情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造形象的教學(xué)情境，實施生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在仿真生活情境的課堂上，進(jìn)行語文口語交際方面的學(xué)習(xí)。在小學(xué)這一年齡段的學(xué)生，大多數(shù)還都不具備生活經(jīng)驗，但是，通過生活化情境教學(xué)的方式，能夠在一定程度上增強學(xué)生的生活經(jīng)驗，和生活相關(guān)的一系列知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的思維模式。在情景教學(xué)模式下，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在學(xué)習(xí)的過程能夠完全投入到教學(xué)中去。再有就是在小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)中，想要有效的提升教學(xué)質(zhì)量，那么就要在營造形象的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，在加入交際情境教學(xué)，在情境教學(xué)活動中營造具體的仿真生活情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動中有真實的感覺和感悟，將自身全身心的投入到情境中去，讓學(xué)生能夠?qū)谡Z交際有更深入的了解，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生自主、自愿的投入到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充滿動力。

例如：統(tǒng)編版五年級上冊教材中，第三單元口語交際“講民間故事”，在這一單元中主要教學(xué)內(nèi)容類型也都是民間故事。但是，在小學(xué)生這一年齡段可能對于一些故事還不太了解，故事內(nèi)容記憶的也相對的不算全面，可能在口語交際的過程中出現(xiàn)記不清楚故事內(nèi)容的情況發(fā)生。這個時候教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而也能夠加深學(xué)生的記憶。如，《牛郎織女》這一民間故事，教師可以讓幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生能夠完全的融入到故事中去，學(xué)生通過聲情并茂的演繹出來，從而能夠讓學(xué)生加深記憶，并且能夠豐富對于明間故事的儲備，使學(xué)生在口語交際時能夠流暢的將完整的故事敘述出來，以便達(dá)到教學(xué)效果。

二、通過課堂互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)中課堂互動對于提升教學(xué)質(zhì)量，能夠起到相當(dāng)重要的作用，并且教學(xué)互動在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也相對比較廣泛和便捷的手段。教師在教學(xué)中的有效互動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，從而提升學(xué)生的口語交際能力。課堂互動能夠提升教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。并且學(xué)生在互動過程中針對討論事物，能夠?qū)⒆陨淼乃枷牒透星橄嘟Y(jié)合，進(jìn)而通過語言表達(dá)出來，在這個互動過程中也能夠在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力。所以，教師在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，爭取多創(chuàng)造交流互動的機(jī)會，并且積極鼓勵學(xué)生能夠加入討論的過程中去，要勇于表達(dá)自己的看法，從而提升學(xué)生語文口語交際能力。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五年級下冊中《草船借箭》這一課時，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生能夠抓住文中事情發(fā)展的線索，理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并領(lǐng)悟事件的本質(zhì)意義。教師在教學(xué)結(jié)束后可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠通過自己的語言和記憶敘述課文內(nèi)容，也可在敘述過程中增加自己的理解和看法。教師可先將故事的大概總結(jié)出來，學(xué)生們在組織語言時能夠作為參考，如，周瑜嫉妒諸葛亮的聰明才干，要求諸葛亮在十天造出十萬只箭，諸葛亮運用妙計向曹軍借了十萬只箭，最終使周瑜甘拜下風(fēng)。學(xué)生在接下來的語言交際能力訓(xùn)練中，就可以在此基礎(chǔ)上組織語言，從而強調(diào)學(xué)生對語言情緒的掌控，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、增加課外活動提升學(xué)生口語交際能力

口語交際是我們?nèi)粘Ｉ顪贤〞r不可缺少的一項技能，如果人們失去了語言功能，那么將會給人們的生活造成極大的不便。所以，口語交際是有著相當(dāng)重要的作用，從小培養(yǎng)學(xué)生語文口語交際能力也是有著其必要性。學(xué)會正確的傾聽他人是提升口語交際能力的前提，并且還要了解他人表達(dá)的意識，接下來才能夠闡述自己的看法或是意見。現(xiàn)如今由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是在課堂上，促使學(xué)生無法接觸外界，那么，就會導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會大大減少，練習(xí)的內(nèi)容也逐漸缺少新意。在我們?nèi)粘５膶嶋H的生活中，能夠練習(xí)學(xué)生口語的機(jī)會和內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生們在環(huán)境的影響下，能夠有效的提升學(xué)生的口語交際能力。

例如：教師可以根據(jù)具體情況在組織集體活動中，如春游、研學(xué)、外出參觀、讀書交流等，培養(yǎng)學(xué)生運用一些基本的生活用語，并且能夠在活動中再次創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行交流，感悟口語交際更深的含義，使學(xué)生不但提升口語交際能力，還能促進(jìn)多方面發(fā)展。在學(xué)校中教師也可以開展一系列有關(guān)口語交際活動，像是辯論賽、情景表演、讀書推薦等，從而提升學(xué)生的口語交際能力，也能夠增強學(xué)生的表現(xiàn)欲。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師就要加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，加強口語交際能力，也能夠在一定程度上增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李海濤.小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略探討[J].語文課內(nèi)外，2018，（8）：49.