節奏訓練在小學音樂教學中的應用分析

韓朝官

◆摘? 要：節奏是音樂的骨架與動力，只有學生掌握了節奏才能更好地把握音樂的思想和情感。節奏訓練會增強小學生的樂感，幫助學生理解音樂節奏和旋律，陶冶學生情操，提高學生審美能力。通過節奏訓練學生會更好地感知音樂，增強韻律幫助學生讀譜、識譜，領悟音樂內涵。本文主要探究了節奏訓練在小學音樂教學中的應用，促進學生音樂鑒賞能力的提高。

◆關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;旋律;鑒賞能力

《小學音樂課程標準》指出教師要結合學生的實際組織教學活動，引導學生參與到音樂學習過程中，調動學生的主觀能動性。節奏訓練是學生學習音樂的基本功，在對音樂節奏進行分析和探究時會激發學生的興趣，豐富學生的想象力，促進學生理解音樂的內在美。教師要從教學內容出發，對節奏訓練進行精心設計和整合，活躍學生思維。學生在對節奏的感知過程中會不斷陶冶情操，提高審美能力，促進學生全面發展。

1利用游戲開展節奏訓練，激發學生興趣

小學生活潑好動，教師要結合小學生的性格特點開展節奏訓練，促進學生充分地發揮主觀能動性。對小學生進行節奏訓練的最佳方法就是開展游戲活動。游戲滿足了小學生好玩、好動的特點，會促進學生在動起來的同時感受節奏，體會節奏，通過寓教于樂的方式形成節奏感。教師可以帶領學生玩“擊鼓傳花”的游戲：教師在講臺按照一定的節奏擊鼓，時快時慢，要求學生按照教師的節奏來傳遞手中的“花”。教師擊鼓的節奏快，學生就快速傳遞，教師擊鼓的節奏慢，學生就慢速傳遞。按照教師的節奏，教師每擊打一次鼓，學生就把“花”傳遞一下。教師的鼓聲停止，學生也停止傳遞。通過這樣的游戲訓練，學生會感受到節奏的快慢，節奏的緩急，促進學生在輕松的氛圍內對節奏形成直觀體驗。學生一邊玩，一邊體會，就會在潛移默化中了解節奏，認識節奏，逐步形成節奏感，了解音樂的節奏表達方式。

2利用樂器組織節奏訓練，培養學生樂感

樂器是小學生都非常好奇的，他們對樂器充滿了好奇心。不同的樂器，通過不同的演奏方式就會出現不同的旋律，讓學生感受輕重緩急和跌宕婉轉。教師要通過樂器來引導學生感知音樂節奏，促進學生理解音樂，體會音樂魅力，產生學習熱情。教師在音樂教學中引入樂器會起到錦上添花的作用，幫助學生更好地感知音樂節奏和旋律，提高學生對音樂的認識，深化學生對音樂的理解。例如在學習《長江我的家》時，教師可以首先讓學生傾聽了解歌曲的旋律和節奏。歌曲中的大跳音程較多，學生對于音準的理解和把握并不容易，而且這首歌的節奏比較復雜，其中包括了不少切分節奏，學生理解起來會有一定難度。為了幫助學生更好地理解和感受音樂，教師可以利用樂器的幫助來指導學生理解節奏。教師可以借助演奏《長江之歌》的樂器進行演奏，利用管弦樂來指導學生欣賞，幫助學生感受其中的節奏。教師在演奏過程中要把握好歌曲中的節奏，突出切分節奏，使學生在欣賞和體驗中能夠理解節奏。通過利用樂器來感受節奏，學生會體會到樂曲所表達出來的氣勢磅礴和委婉秀麗。學生通過對節奏的理解也會在大腦中主動想象，眼前仿佛出現長江的形態。教師可以通過樂器重點讓學生感受“長江是我的家”、“長江長江是我的家”以及“心里裝著媽媽的愛，走遍天涯想著家”，促進學生在體驗中感受音樂節奏和旋律，提高學生對節奏的理解。

3利用身體律動組織訓練，點燃學生期望

身體律動是學生通過肢體動作來感受音樂節奏的一種方式。學生通過身體和音樂的配合會快樂地動起來，積極地感受到音樂的旋律和節奏。教師要引導學生把音樂節奏和肢體語言結合起來，促進學生更好地體驗和感悟，形成客觀性認識。學生通過律動的方式在課堂上動起來，會產生學習積極性，融入到音樂的情境和氛圍中，主動感受和體驗，陶醉在音樂氛圍中，提高學生的理解和認識，促進學生對音樂節奏的理性認識。例如在學習《感恩的心》時，教師可以帶領學生一邊傾聽歌曲，一邊學習肢體動作，通過身體律動的方式來更好地理解音樂。為了幫助學生更好地進行身體律動，教師可以借助多媒體的幫助，在大屏幕上呈現出《感恩的心》的舞蹈，并播放歌曲。學生可以一邊傾聽，一點跟隨著教師和媒體進行動作的學習，把握動作的表達，體會歌曲的節奏，形成自己對歌曲節奏的理解。通過身體律動，學生會感受到歌曲學習的輕松快樂，會激發學生的主動性，促進學生快樂地動起來。教師要通過積極引導的方式來啟發學生與生俱來的律動感，鼓勵學生在進行肢體動作中釋放心中的情感，主動體會和想象，在體會中深化理解，提高認識。學生感受到了律動的快樂，就會主動地動起來，并且積極思考，理解音樂表達的情感和思想，更好地理解音樂的節奏和旋律，融入到節奏的軌道中，促進學生樂感的形成，提升鑒賞和審美能力。

4利用生活尋找訓練源泉，促進學生感悟

“藝術源于生活又高于生活。”音樂是人們從生活中提煉各種元素，積極思考，主動探究而形成的藝術形式。節奏時音樂中更好表達情感和思想的方式。教師要主動從生活中尋找各種節奏，促進學生更好地體會身邊的節奏，提高藝術修養。例如生活中的風聲和雨聲，小鳥的歌唱，小溪的流淌，機器的轟鳴，汽車的鳴笛都是有節奏的。教師可以結合生活來尋找訓練源泉，激發學生的好奇心和求知欲，促進學生主動感知他們身邊熟悉的節奏和旋律，實現學生對節奏的形象認識。例如在欣賞《噴泉》時，教師可以播放生活中的噴泉，不同的噴泉會按照一定的節奏來噴水。音樂噴泉更是可以在音樂聲中噴出漂亮的景觀，讓學生感嘆音樂的美好。在欣賞《保衛黃河》時，教師可以讓學生觀察奔騰的黃河視頻，使學生感受到黃河的波濤洶涌和氣勢磅礴，從而幫助學生利用生活中他們熟悉的情境更好地理解音樂，感受其中的節奏，提高學生對節奏的把握，理解音樂中的韻味。

總之，教師要通過節奏教學來引導學生把握音樂的靈魂，促進學生產生音樂學習熱情，主動地感受音樂節奏，體會其中的韻味。學生在感受和體驗中會明確音樂的表達方式，了解節奏的展現形式，促進學生融入到音樂情境中，主動鑒賞，主動感悟，提高學生的判斷能力和鑒賞能力，實現學生音樂素養的提升。

參考文獻

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