基于“交互工具”進行小學數學探究性學習的思考與實踐

蒙燕寧

◆摘? 要：經濟社會的發展和進步，課堂教學中的基本技術和方式也發生了深刻變革。教師在教學也需要對傳統課堂教學問題進行積極反思，對新的教學技術進行更科學合理的應用，使學生的學習素養得到切實提升和發展。課堂教學中交互工具對課堂的幫助作用是多樣的，在教學中需要做出多樣嘗試，確保信息技術的綜合作用得到有效開發。本文將對交互工具在小學數學教學探究性教學中的應用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;交互工具;探究性教學;實踐策略

探究性教學顛覆了傳統數學課程教學的基本思路。傳統教學中教師一般會按照理論到實踐的順序展開知識教學。這樣的教學方式使學生在初期理解理論過程中遇到更多困難，在實踐中遭遇更多挫折。探究性教學需要教師轉變思路，從實踐開始對理論內容進行推導分析，最后進一步對實踐內容進行強化教學。在這個過程中前期的實踐教學激發了學生的學習興趣，使理論推導內容更加“自然”高效，對提升學生的創新實踐意識有重要價值。對此教師要在數學知識教學中對探究性教學進行更積極大膽的嘗試。

一、交互工具帶來的教學思維轉化

1.創設課堂情境。數學課堂教學中創設教學情境，有助于學生注意力的集中，對數學問題進行更多樣的分析和思考。在這個過程中教師要注意兩個基本問題。即創設的課堂教學情境要符合學生的生活經驗和認知規律，避免以成人思路出現“以己度人”的情況，使情境教學失去意義。另外教師要隱藏教學“暗線”，即在教學場景中對答案做到有效分辨和暗示，避免學生思維的“跑偏”，增加學生的學習成就感。

2.游戲化教學理念的踐行。交互工具中的游戲軟件，對培養學生的學習興趣、思考能力、數學素養有著綜合價值。游戲能對學生產生吸引力主要原因有：豐富的世界觀體系，良好的社交環境，有效地提升反饋和榮譽獎勵等。教師在組織課堂教學中，也需要基于這些標準設置游戲，使學生的學習興趣得到科學引導。在游戲教學過程中，教師同樣要注意對“暗線”的設置，促進學生思辨、創新意識地發揮。最后教師可以利用交互工具的特有優勢，對數學知識的發展歷史、抽象具象轉化的特點進行講解，促進學生對數學知識的全面認識。

3.人本教學理念的實踐。信息教學技術給人性化教育奠定了基礎。在信息教學模式下，教師天然地成為引導者角色，即將課件內容講述給學生，促進學生完成獨立的思考。避免了傳統教學中教師“大包大攬”教學形式的出現。在此基礎上教師也要完成對自己教學形象的積極轉變。如保持熱情的演講教學風格，利用夸張的肢體動作提升學生的課堂沉浸感等，使學生保持更高的注意力和學習斗志。1

4.促進數學思維的滲透教學。在數學課堂教學中，教師要利用交互工具對數學基礎思維進行有效滲透，修正傳統教學中存在的弊端。如傳統教學中，學生總是認為數學知識是一門學習困難的知識，在學習中有畏難情緒，缺乏必備的問題解決思路。對此教師就需要利用交互工具，對數學知識進行合理分類，構建學生系統性的學習思維，促進學生獨立思考意識的提升。促使學生在遇到數學問題中積極作出思考和挑戰。

二、在交互工具幫助下促進小學數學探究性教學有效實踐的策略

1.合理引導問題情境。在小學數學課堂教學中，教師要創設現實生活的情境，踐行從實踐到理論的探究教學思路。例如在教學五年級上冊《小數乘法》中，教師可以直接提出日常生活中的購物場景，鼓勵學生自己分析其中的小數問題該如何計算，根據自己的學習經驗、生活經驗對相關規律進行驗證。如0.8元的鉛筆，購買5、7、13支分別需要多少錢，如果改為購買蔬菜呢？1.5、2.6、16.52斤分別需要多少錢等。以此使學生從情境中對小數問題做到更具趣味性的思考。

2.給學生學習、討論更大自主權。在小學教學階段，學生個體的學習能力相對有限，教師可以組織學生進行小組合作學習，共同討論數學結論。以此使學生的個體能力在集體中得到更有效地發揮和體現，促進數學難題更有效地解決。在實際教學過程中，教會要秉持將更多問題留給學生的理念，提出一系列的發散問題，使學生的思考和分析更具方向性。如上文中逐步提升小數的計算難度。此外教師需要參與到學生的討論中去，了解學生的想法，給學生提出更具體的幫助和指導。

3.對學生的討論成果進行科學評價。在課堂教學中教師要給予學生更多榮譽評價，激勵學生在往后的學習職能做出積極嘗試。包括對學生的思維能力、語言組織能力等方面素質的多樣評價。此外教師可以對學生課堂討論中出現的錯誤思路進行公開講解，樹立學生的科學思考意識。如對學生基礎計算能力的糾錯教學等。2

4.提升學生數學學習視野。在小學數學課程教學中，利用交互工具教師可以對教材內容、數學理論進行延伸降級，促進學生數學思想的發展。例如鼓勵學生對數學知識劃分為：數理知識、幾何知識、生活常識三大類，在此基礎上不斷延伸自己的學習思路，促進學生問題轉化思路的發展。如面積計算問題就是幾何問題轉數理問題最簡單的表現形式。此外教師可以介紹面積計算公式也是人們從實踐生活中總結而來，雖然看起來簡單，但也包含了古人長期的實踐智慧。對此學生要對數學知識的起源問題做到更有效的探究和思考。

5.游戲化數學練習方式。在教學的最終階段，教師可以開展一些拓展性的游戲教學，提升課堂教學的整體效果。例如以小組形式鼓勵學生進行計算訓練競賽，勝出者作業能夠相對減少。鼓勵學生配合對拓展知識進行分析，如在教學《土地的面積》之后，鼓勵學生分析圓面積的計算方式等。

三、結束語

數學教學技術的發展，使創新探究教學理念有了高效踐行的基礎。教師需要在教學中進行更多樣的嘗試和融合，使小學數學課程教學有效適應社會發展需要，切實提升學生的核心素養。

參考文獻

[1]仇玉平.基于"交互工具"的小學數學探究性學習思考與實踐[J].啟迪與智慧（教育），2017，000（006）：P.43-43.

[2]龔玲玲.小學數學探究性學習的思考與實踐——基于交互工具[J].小學教學參考，2013（6）：74-74.