基于核心素養視角下的初中道德與法治教學策略研究

郭萬鈞

◆摘? 要：核心素養的培育屬于較為重要的教學內容，教師應當結合相應的要求，進一步強化整體授課質量，讓學生能夠在良好的環境下進行學習，達到認知培養效果。在這一過程中，教師應當讓學生明確善與惡的分界線，優化他們的判斷能力，使其能夠勝任未來學習與生活的基礎需求。文章首先分析了道德與法治基于核心素養教學的重要性，隨后闡述主要教學方向與教學現狀，最后深入研究相關策略途徑，以供參考。

◆關鍵詞：核心素養;道德與法治;教學策略

初中道德與法治需要結合核心素養的培育目標，進一步強化學生的學習質量與效率，降低出現認知偏差的可能性，實現良好的教學效果。這一過程中，教師需要盡可能深入研究學生的學習狀態，并采取針對性的策略，進行核心素養培育，使學生能夠在良好的環境條件下，進行道德與法治內容的學習。

一、基于核心素養進行初中道德與法治教學的重要性

在新的發展時代背景下，核心素養屬于學生最為重要的學習內容。如果沒有正確建立良好的認知，并具備相應的核心素養，便會嚴重削弱學習活動的效果，不利于未來的進一步發展。因此，教師需要結合班級內部的基礎情況，深入分析學生的心理狀態，并應用道德與法治的基礎教學內容，引導他們建立正確的認知，達到培養核心素養的目標。通常情況下，核心素養分為三大內容，分別是文化、自主、社會參與。在培養核心素養時，教師需要采取有效措施，進一步強化道德與法治的文化教育效果，并引導學生進行自主學習，使他們能夠勝任未來的社會參與活動，達到良好的培育目標。通過重視核心素養的教學，能夠提高學生的社會適應性，避免他們出現行為偏差，達到優秀的教學效果。

二、當前初中道德與法治的教學現狀

（一）教師問題

當前，道德與法治面臨全新的教學現狀，而部分教師的專業意識沒有進行革新，導致授課過程存在著一定的落后問題。同時，部分初中教師的道德與法治知識儲備不足，無法有效把握核心素養的關鍵內容，使課堂的教學效果受到了負面影響。在這種情況下，學生的核心素養培育會出現一定的問題，不利于新時代背景下的身心發展，容易產生偏差認知，導致思想引導教學失效。

（二）教學模式問題

初中道德與法治的教學模式需要隨時代的背景條件變化而進行革新，然而當前部分學校沒有落實這一需求，導致授課模式出現了一定的陳舊問題。在這種背景下，學生的積極性無法得到有效激發，容易產生厭煩心理，降低整體學習效果，不利于核心素養的培育。

三、基于核心素養的初中道德與法治教學途徑

（一）合理創設教學情境

為了在核心素養的培育要求下強化初中道德與法治的教學效果，教師應當采取有效的措施，激發學生的理性思維，使他們能夠了解社會發展的基礎規則，進一步強化整體教學質量。在這一過程中，教師需要結合信息化互聯網時代發展背景，對學生進行辯證思維的培養，使他們能夠分清虛擬與現實環境的區別，建立正確的三觀認知，避免行動出現偏差問題。通過這一培養方案，能夠讓學生提高適應學習生活的能力，平衡心理狀態，避免累積過多的壓力導致認知失衡，達到培育核心素養的目標。在實踐教學過程中，教師可以通過適當創設課堂情境的方式，讓學生能夠融入教學知識內部，激發自身的學習興趣，為進一步地探究提供強大的動力。

（二）完善學生的法治意識

在初中道德與法治的教學過程中，教師需要適當結合實踐案例，強化學生的認知和意識，使他們能夠正確辨別善惡事物，達到良好的學習效果。通過這種方式，能夠顯著強化核心素養的培育質量，有利于教師展開進一步教學活動。道德與法治的主要教學目標為培養學生的法治認知，使他們能夠在未來的學習與工作中建立行動優勢，避免出現偏差問題。同時，中國屬于法治基礎國家，在日常活動中經常會遇到需要法治知識才能夠進行判斷的情況。因此，對學生進行道德與法治的內容教學，能夠提高核心素養的培育效果，使學生建立基礎行動標準，避免在遇到突發情況時出現不知所措的現象。例如，在教學《做守法的公民》這一節內容時，教師可以展開探究教學活動，讓學生能夠通過實際的案例，分析主人公是否違反了法律，達到強化認知的效果，進一步提升邏輯判斷能力，實現核心素養培育的基礎目標。教師可以將教材中的內容作為教學案例，讓學生判斷中學生趙某持刀搶劫這一行為是否犯法、遇到這種情況該如何處理等。通過這種分析性教學方式，有利于學生的思維能力進一步提升，并且可以強化他們的交流技巧，使班級內部形成良好的探討氛圍，實現核心素養的培育目標。

（三）落實核心素養的培育策略

在核心素養的培育過程中，初中道德與法治的教學環節具有重要的實施意義。如果教師沒有正確掌控相應的授課形式，便會嚴重影響整體教學效果，不利于核心素養的進一步發展。因此，教師需要采取有效的措施，加強整體教學環節，使核心素養的相關內容能夠真正融入課堂流程中，降低學生產生厭煩感的可能性，實現良好的教學目標。在這一教學階段，教師應當針對學生的認知能力進行強化，使其能夠發揮自身思維的活躍性，進而增強學習能力，提高課堂效率。同時，還可以提高學生的課堂主體地位，使其自學能力得到有效訓練，降低教師的參與程度，達到減輕授課負擔的目標。在這一過程中，教師需要與學生進行換位思考，使他們能夠體會到教師的艱辛，實現建立良好價值觀的目標，落實核心素養的培育策略。在教學基礎部分結束后，教師需要進行適當的考核，確保學生的基礎內容已經全部得到掌握，并且能夠進行適當的應用，達到良好的培養目標。例如，教師可以在課后向學生提出部分問題，以這些問題的形式，探查學生對道德與法治內容的掌握程度，達到了解應用能力的效果。

四、結語

綜上所述，在基于核心素養的初中道德與法治教學過程中，教師應當采取多種有效的策略，進一步強化學生的基礎認同感，使他們能夠產生探究知識的興趣，提高教學的質量和效率。在這一過程中，教師需要明確核心素養教學的要求，使學生能夠在相應的培養條件下，達到核心素養的基礎目標。

參考文獻

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