以課例研究為載體，促進小學數學教師專業發展

宋丙瑩 翟春靜

◆摘? 要：教育改革背景下，教師提高專業教學能力，要注重從實踐當中不斷積累經驗，注重做好研究工作，理論和實踐進行結合，才能促進其良好發展。本文主要從理論角度就課例研究促進教師專業發展的體現以及措施實施詳細探究，希望能為實現既定的教學目標打下堅實基礎。

◆關鍵詞：小學數學;課例研究;專業發展

教學課例是教學活動開展當中比較重要的部分，在實踐教學過程中，提高課堂教學質量，需要教師采用有效的方式，提高教師自身教學能力，促進教師專業發展，將課例研究作為載體比較重要。面對新的教育發展的形勢，教師在實踐教學過程中，教師在教學方法的創新方面要充分重視，通過發揮課例研究的作用來促進教師專業發展，這是提高教師教學水平的保障。

1課例研究促進教師專業發展的體現

課例研究在促進教師專業發展方面，對提高教師反思能力有著積極意義，通過課例研究和理論實際進行結合起來，能有助于為理論聯系搭建橋梁，這對提升教師專業水平有著積極意義，能對教師反思意識強化起到促進作用。課例研究能有助于形成研究共同體，有效提高教師的綜合能力，這對實現教師專業發展目標有著積極意義[1]。

2課例研究促進教師專業發展的策略

課例研究為載體促進教師專業發展方面，要能從融入創新的觀念方面加強重視，通過多樣化策略的落實，這對實現既定工作目標有著積極意義：

2.1注重教學總結提高教師專業發展質量

課例研究為載體是提高教師專業發展質量的重要途徑，教師總結主要是分析以及研究和反思教學案例的整個過程，通過總結教學案例當中的不知處，不斷進行優化，這對提升教師專業教學能力有著積極作用。所以數學教師在教學后要善于總結教學，能夠通過書面形式記錄，激發創新教學理念的動力，加深每個教學環節的記憶，從而找到創新教學的靈感[2]。實踐教學過程中教師要從課例研究的角度出發，總結教學并進行優化，為專業發展打下基礎。

例如：數學教學中在為學生講述完“認識人民幣”的知識點中，課堂反復講解降調學生還是無法熟練掌握元角分兌換的方法，教師這就需要在課后進行反思以及總結教學，考慮到學生的年齡小的特征，通過為學生設置超市購物的學習情境，將元角分的知識點內容融入到其中，引導學生在課堂中主動探究參與，學生在新的學習方法應用下很快就能掌握知識要點，提高了學生學習主動積極性。教師通過教學總結，發現了教學中的不足，并能及時進行改善，通過新的教學方式能促進學生交際能力以及邏輯思維的良好發展，這對提高學生綜合學習能力能發揮積極促進作用，這對提高教師專業發展質量有著積極意義。

2.2豐富課例提供研究素材

數學教學中教師為能促進專業發展，要注重緊密掌握數學教學方法，通過數學課例有效豐富，調動學生參與學習的動力，以及為教師提供研究的素材，這對提高學生綜合學習能力有著積極意義。教師在實踐教學當中，通過在對具體的課例研究當中，將怎樣上好課程作為研究方向，解決教師教學問題為關鍵點[3]。教師要多開展公開課，把課例作為分析對象，組織教師現場聽課，并能觀察學生和教師活動狀況，教師可通過制定教師課堂觀察表，能夠對課堂全程錄制教學視頻，教師可通過對自身教學的課程情況進行了解分析，然后請教其他教師進行研究分析，能夠從局外人的角度聽課，目睹課堂教學的過程，也能有助于從旁觀的角度出發領略成功之處，通過豐富課例為研究工作提供素材，這對教師專業能力發展有著積極意義，能真正為提升課程教學質量發揮積極促進作用。

2.3注重案例反思創造高效課堂

教師專業發展需要在實踐中采用有效的教學舉措，采用案例反思的方式能幫助教師認識到課例教學中的不足，有助于為教師后續教學工作的開展提供參考。優秀教師成長需要在課堂實踐中逐漸的掌握教學方法，這是促進學生學習發展重要歷程，教師成長對于經驗加反思，教師在實踐教學當中通過及時總結經驗，能夠捕捉到問題，對教學實踐的過程進行反思，這就能為提高教師教學的質量起到促進作用，采用展示課以及交流反思結合的方式，能有助于將教學有效性鮮明體現出來，這對提升教學的質量能打下堅實基礎[4]。

如：數學課堂教學過程中在為學生講述千以內數的認知知識點中，教師為學生設置學習的情境，上課前數方塊，學生自由數方塊，找到數方塊的方法，在數的過程中逐漸了解了10個1是10，10個10是100，10個100是一千，兩個相鄰單位進率為10。教師在課堂教學中通過課例研究作為載體，為學生創設學習的情境，讓學生在學習中進行交流互動，這對學生學習進步有著積極作用。通過反思認識到學生在課堂中學習互動交流的重要性，以及課例的設計運用價值。

3結語

總之，課例研究為在理能夠促進數學教師專業發展，體現在優化教師教學行為方面，通過課例研究能夠提高教師理論水平，也能影響其教學行為，促進教學優化優化改變，能夠在實踐教學中帶動學生自主參與課堂活動，這對提高數學課堂教學質量，促進教師專業發展能發揮積極作用。

參考文獻

[1]周悅.小學數學課外作業設計的探究[J].江西教育，2021（09）：51.

[2]徐巍.核心素養視野下小學數學課后實踐作業的設計[J].天津教育，2021（07）：71-72.

[3]張焜.以課例研究為載體，促進小學數學教師專業發展[J].中華少年，2020（01）：231+234.

[4]徐雅琴.以課例研究為載體，促進教師專業發展——以新華小學數學教研組實踐為例[J].內蒙古教育，2019（17）：60-62.

作者簡介

宋丙瑩（1978.05—），男，大學本科，中小學一級教師。

翟春靜（1986.12—） ，女，大學本科，中小學二級教師。