淺談小學數學概念教學的基本策略與模式

徐禮義

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學科的教學模式都在發生更改。小學階段數學是重要的一門學科，而數學教學之中的概念教學是許多知識點的基礎，一直都是教學的難點所在。如何進行有效的概念課程講解，成為教師教學環節的一項難題所在。因此，教師在教學的過程之中應該結合自己多年的教學經驗和學生的實際情況設計出適合學生的教學方案。

◆關鍵詞：小學數學;概念教學;基本策略;模式

小學數學課堂上所有的數學知識點都是通過數學概念的知識而呈現出來的，這是小學數學知識中最重要的組成部分。同時學習數學概念可以拓寬學生的思維，為學生之后的學習奠定基礎。因此，教師在教學的過程之中應該探索如何才能更好地實施概念教學的策略和方案，以此來展開高效課堂。

一、小學數學概念教學的現狀

（一）與現實脫軌

學生在數學課堂之上所學的知識大部分情況之下都是教師要求學生強硬性的，將這些知識進入到自己的腦海之中，并且通過大量的習題訓練理解所學的概念。此種教學模式的背景下，學生沒有真正地理解數學的概念本質，只是根據教師的要求機械性地進行訓練，解決各式各樣的習題。

（二）分散教學

數學這門學科之中所出現的知識點和知識點之間有著密切的聯系性，他們之間互相補充，最終呈現出數學的獨特性含義。但是許多的小學數學教師在教學的過程之中并沒有意識到這一點，講解的過程之中都是單獨的進行演示，分散性的教學使得學生并不了解整體的概念，導致的結果只能是對概念的認知呈現出偏差。

（三）重視度不高

在數學概念教育的過程之中一些教師認為提出各式各樣的問題會讓學生掌握數學的概念，并且這些問題的出現才是提高學生技能的關鍵所在。但是數學的概念只是作為一個知識點的闡述，不能發揮起決定性的作用。所以教師在教學的過程之中要注重理論與實踐相結合，找到每一個支點的本質所在，再進行概念性的教學才可以加以概括。反觀如今課堂之上教師只是對知識點進行一些簡單的教授，不注重實際性的訓練，也不會進行擴展，學生所學到的知識少之又少，甚至都了解不了概念性的含義究竟是什么？

二、小學數學概念教學的基本策略

（一）創建概念性教學情境

數學這門學科所呈現出來的知識比較枯燥，并且極為的抽象，學生在學習的過程之中需要具備一定的邏輯能力才可以教數學這個學科學好。而小學的學生正處于思維鍛煉的關鍵時期，為了能夠更好地鍛煉學生的思維，理解數學的概念，教師在教學的過程之中就應該巧妙地設計教學情境激發學生的興趣，使得學生在教學情境的過程之中學到相應的知識。為了能夠使得學生融入到教師所創建的教學情境之中，教師可以利用多媒體的信息技術為學生呈現出概念的相關視頻，引領著學生進行思考，學會數學概念。

比如說：教師在課堂上為學生講述課程內容。由于方程的出現就會涉及到方程的解、方程的含義等多個概念，教師在講解這一過程之時就可以利用學生所熟悉的環境為學生創建出教學環境。可以是學生生活的食堂、超市等等，吸引學生對數學概念的興趣才可以提高課堂的質量。

（二）進行細致性講解

數學概念的出現是數學家們通過對于數學問題進行反復的總結而得出的內容，與生活相結合又高于生活。因此，教師在對概念進行教學的過程之中就會發現數學的呈現出來內容極為的抽象，對于學生來說學習起來比較困難。而面對這樣的狀況，教師就可以對概念進行細化的分析，加強學生對所學內容的印象，以此來幫助學生更快地吸收相應的知識。

比如說：課堂之上，教師在講解分數的意義和性質這一內容。分數的出現就會涉及到通分這一問題，而教師在講解的過程之中，首先要為學生講解什么是分子、什么是分母、什么是同分母？一般講解的過程之中可以舉例子，這樣學生才可以知曉同分母分子出現的分數是不是最大的？同分母分子分數大小，是不是有其相對的關聯性？讓學生了解不同分母分數之間比較大小的時候分母越小的，為什么反而是最大的呢？通過各式各樣的內容為學生先講解通分，只有這樣學生才能夠掌握分數大小的概念，在之后運算的過程之中也會更快地得出結論。

三、小學數學概念教學的模式

新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度是逐漸呈現出提升的狀態。對于目前的小學數學課堂來說概念教學的內容，沒有固定的教學模式，教師可以根據學生的實際狀況，在教學的過程之中引入多媒體、游戲等多種方案，將其抽象內容轉變為學生所熟悉的生活案例。為學生創造出這樣的教學情境，才可以引導學生主動學習。之后，再根據學生的學習效果進行有針對性的指導和評價。這種教學模式的出現，才可以讓學生在學習的過程之中呈現出主體地位，并且給學生充分的時間進行學習。教師雖然在課堂之上將主體地位還給了學生，但不代表教師就成為了一個沒有任何實質性作用的因素，教師應該充當引導者的職責，激發學生的積極性保證學生在課堂之上所學的內容都能夠理解。不管哪種方式的出現，教師只要將概念的內容講清楚，就是最有效的教學模式。

四、結束語

綜上所述，概念教學內容在小學數學課堂之上有著重要的位置，對學生之后的學習也有著極大的影響。所以教師在課堂之上一定要針對學生的實際情況以及概念的具體特點，采用科學的方案進行教學，以此來保障數學概念課堂的教學質量，幫助學生逐漸地形成正確的數學觀念。

參考文獻

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