初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

汪小清

◆摘? 要：隨著國家教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，新課程標準在校園中也有序的開展著，新課程標準中對在基礎(chǔ)教育上開展新的課程體系給出了明確的指示。新課程的改革核心思想就是促進每一個學(xué)生得到最大的發(fā)展空間，而其根本的改革方式就是改變教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;提升

初中語文在初中階段的學(xué)習(xí)過程中占著非常大的比重，不僅在考試中占比重，在日常學(xué)習(xí)和生活中也是常常能夠使用到一門課程。初中語文不僅能夠提升學(xué)生的語言文字的使用能力，也提高了學(xué)生的理解能力。初中作為一個承上啟下的一個學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著非常大的幫助。

1初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)存的問題

1.1學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)指的是主動學(xué)習(xí)，而主動學(xué)習(xí)需要具備一定的閱讀能力、理解能力、專注力、思維能力、記憶能力、寫作能力等。而初中生由于年齡的發(fā)展特點，對學(xué)習(xí)方面不具有自覺進行的意識，受到外界因素的影響就很容易半途而廢。

1.2教師對自主學(xué)習(xí)的理解有誤

在以往的教育行業(yè)中“應(yīng)試教育”很受教師和廣大家長的推崇，因此很多教師受應(yīng)試教育的影響對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著誤解，認為自主學(xué)習(xí)就是像自習(xí)課一樣，學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，這樣是非常錯誤的想法。應(yīng)試教育的教學(xué)模式中學(xué)生一直是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，面對需要自主學(xué)習(xí)時會感到?jīng)]有頭緒，這時教師就是學(xué)生的指路人，幫助學(xué)生正確認識自主學(xué)習(xí)能力的重要性，讓學(xué)生自身對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生清楚的認識。

2初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的成就感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

相對于小學(xué)階段的初中生來說，在自我約束力方面要有所提高，雖然不能完全進行自我約束，但相對小學(xué)階段要好很多，在初中階段語文教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的事，幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，要耐心的進行引導(dǎo)，避免讓學(xué)生像小學(xué)階段一樣過多的依賴教師。學(xué)生在不斷的對問題進行分析和解決的過程中思維能力得到了提升，自己解決問題的成就感能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的出現(xiàn)。

2.2教師要加強自身職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升

初中語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的一位教師，初中語文教師的教學(xué)水平能夠直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時的理解能力。在初中階段的語文課程學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，大量的文言文和古詩詞的出現(xiàn)對學(xué)生來說是一個考驗，因此初中語文教師在授課過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀理解的能力。同時初中語文教師要改變自身不足之處，跟上教育部門對現(xiàn)代教育的要求，在備課階段要多應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方式，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)初中語文的興趣。

2.3加入多媒體教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

隨著國家經(jīng)濟條件的提升，多數(shù)學(xué)校都建設(shè)了多媒體教室，初中語文教師要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多彩多樣的視頻、音頻、圖片能夠讓學(xué)生對枯燥的文字內(nèi)容提高求知欲，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，自然而然就會有主動求知的思想。例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時，語文教師可以通過多媒體設(shè)備播放視頻，將課文中的故事以生動的形象展示給學(xué)生，通過多媒體設(shè)備對學(xué)生產(chǎn)生的視覺刺激，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣。隨著學(xué)生對課文的閱讀過程中，語文教師可以提出一些問題，如“小孩子在說破皇帝沒有穿衣服的真相后，為什么皇帝和大臣們依然在進行表演？”，“為什么人們不敢說破皇帝的新裝根本不存在的事實呢？”這些問題可以留給學(xué)生去思考，從最開始的互相討論逐漸讓學(xué)生去學(xué)會自主思考的過渡。當(dāng)學(xué)生對課文中的故事有所興趣時，對教師提出的問題就有主動去思考的行動，在一次次的良性引導(dǎo)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸形成主動性。

2.4確立教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標中對教師在授課過程中的教學(xué)主體做出了明確的指示，以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式。因此初中語文教師在進行課堂教學(xué)過程中要突顯學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動提出問題，主動去尋求問題答案，例如：“教師在講解《走一步，再走一步》這篇課文時，教師可以先出示幾個問題“這件事發(fā)生的時間？地點？發(fā)生的原因？等等問題”，然后讓學(xué)生接段朗讀，其他學(xué)生可以通過聽讀的過程中進行問題的思考。”在這樣的教學(xué)方式中，教師以引導(dǎo)者的方式幫助學(xué)生逐漸建立起了自主思考的能力。

初中階段的語文課本中文言文、古詩詞等形式的文章越來越多，學(xué)生面對異于平時接觸的文章形式，通常會出現(xiàn)“讀不通，看不懂”的情況。當(dāng)學(xué)生面對這種情況，長時間得不到解決的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。因此語文教師在授課過程中，要保證學(xué)生對所學(xué)文言文和古詩詞可以讀的通，聽得明白。當(dāng)學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容時才會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師，興趣可以引領(lǐng)學(xué)生在文字的海洋里暢游。

3結(jié)語

隨著國家的經(jīng)濟體的不斷壯大，國家對未來人才的要求也在提高，而初中階段的學(xué)生能夠掌握良好的自主學(xué)習(xí)能力，對今后的學(xué)習(xí)生涯是非常大一個助力，同時對學(xué)生今后步入社會后也會有很大的幫助。初中階段的語文課程是一個非常重要的過渡段，區(qū)別于小學(xué)階段的語文課程，初中階段的語文課程有更多需要學(xué)生去深思和探究的問題，而自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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