巧妙設計,有效導入

戚天勝

[摘 要]教學各個環節當中，課堂導入屬于核心環節，也是教學過程中最為關鍵的環節。在英語教學中課堂導入的靈活性和巧妙性，在一定程度上直接影響著初中英語整體教學質量，同時也會影響到學生對于英語知識學習的感官體驗，在這種情況下，課堂導入環節就必須要重點關注。此次研究主要就巧妙設計，初中英語教學中有效導入做了簡要的分析，目的在于進一步提升初中英語課堂導入的效果，進而提高初中英語教學成效。

[關鍵詞]巧妙設計;課堂導入;英語教學;策略

在初中英語教學過程中，每一位教師都必須要有效地完成課堂導入工作，該項工作既屬于初中英語教學的基礎，同時也是保證教學連貫性以及教學有效性的關鍵教學環節。良好且適用的課堂導入方式可以進一步提升初中英語整體教學成效和學生學習的積極性，但是，如果課堂導入出現問題，將會導致英語教學中斷，缺乏實效性，進而影響到整體教學效果，學生的英語核心素養也很難得到有效的提升。針對這一情況，初中英語教師在教學期間就必須要重視初中英語教學課堂導入環節中現存的問題，同時還要掌握課堂導入的原則，進而保證初中英語整體教學成效。

一、課堂導入需要遵循的原則

從本質上來講，課堂導入屬于一種教學技巧，同時又是教學的關鍵環節，為了保證課堂導入的成效，教師在英語課堂導入教學期間必須要遵循以下幾項重要的原則：一是啟發性原則。初中英語教師要保證自身在課上所表述的內容都具有引導教學的作用，能夠啟迪學生攻克學習難關，有序地逐步解答難題。二是針對性原則。教師在進行課堂導入期間，需要充分地分析學生的學習需求以及共通性問題，然后結合學生的基本信息來導入英語知識點，運用學生所能接受的教學方式來進行教學，從而確保整體教學效果。三是趣味性原則。不論在何時，趣味活動都是最吸引學生的要素，而學生的學習興趣也是驅動學生高效學習的基礎保障性措施。針對這一情況，初中英語教師就必須要確保知識點導入能夠激發學生的學習熱情，符合學生的興趣點，進而保證學生的學習主動性能夠得到提升。

二、課堂教學中課堂導入環節優化策略

現階段，我國初中階段的英語教師已經極為重視對于課堂導入環節的研究，并且隨著研究的不斷深入發現，當前諸多地區的初中英語教師在進行課堂導入過程中都會陷入一些誤區，使得英語教學中課堂導入現狀并不樂觀。具體表現在英語課堂導入缺乏針對性、先進性、趣味性，許多教師沒有掌握游戲活動的課堂導入功能。針對于這一情況，初中英語教師需要結合具體的問題進行英語課堂導入教學策略的制定。

（一）落實分層導入法，提升課堂導入針對性。

初中英語課堂導入環節是否精準、靈活，會直接影響到初中英語整體教學效果。為了能夠有效地提升課堂導入的針對性，靈活多變的分層課堂導入方式就顯得尤為必要。首先，英語教師要定期對學生進行測評以及互動交流，分析學生需要提升的英語能力以及對于不同知識點的學習效率，然后將綜合能力相同以及學習需求相同的學生進行細致的小組劃分。其次，要對教學內容進行精準的分層，在課堂教學導入環節，教師需要幫助學生構建出符合其自身學習特點和知識體系的理念，然后結合學生的學習特點來確定需要導入的具體內容，并對導入的教學內容進行分層處理，保證對于每一位學生都具有較強的啟發意義及引導意義。例如，在講解《My favorite subject is science》這一課時，教師需要將學生劃分為單詞記憶小組、句型解析小組、閱讀理解小組以及寫作小組，然后分別依照每一個小組學生需要提升的能力，導入具體的知識點。單詞導入內容要包括“favorite，subject，sc1ence，P.E.Music，math， Chinese…”等;句型導入內容包括“whats your favorite……？Why do you…？”等疑問句;閱讀知識導入內容要包括“全文的翻譯，讓學生自行理解每一個句型在不同的語境當中的具體含義”;寫作任務導入“讓學生進行句式仿寫，并寫出前后語境”等，讓學生依照自身的能力確定重點學習內容，從而確保課堂導入的針對性以及全面性。

（二）落實信息化導入法，提升課堂導入直觀性。

信息化課堂導入方式的應用不僅可以極大地提升初中英語課堂導入教學的直觀性，同時還可以進一步強化學生的學習感官體驗，用豐富的導入形式來提升學生的英語知識學習效率。首先，教師要肯定信息化教學技術在初中英語教學當中的重要地位及作用，其次，初中英語教師要借助多媒體教學技術對英語知識進行影視化以及圖像化處理，確保知識點的表現形式具有簡單易懂性以及直觀性，從而提升英語課堂導入效果。例如，初中英語教師在講解《How much are these socks？》這一課時的過程當中，教師需要借助信息技術來展示“How much is this…？It's …”“How much are These…？They're…”“can I help you？”等疑問句的具體語境影像資料以及圖片資料，讓學生了解具體的句型在不同語境中的應用要點，從而使學生能夠有效的了解本節課英語知識的核心，并學會學以致用，強化自身的口語交際能力以及英語學習能力。

（三）落實游戲活動導入法，提升課堂導入趣味性。

初中生對英語知識的學習興趣不高一直是困擾教師的問題。針對這一情況，英語教師要從提升課堂導入趣味性的角度著手，用學生感興趣的游戲活動進行課堂導入，以此來強化學生的英語學習的興趣。首先，英語教師要改變教學觀念，在學習現代化生活教學觀念、素質教育觀念、快樂學習觀念的同時，強化生本教學意識，尤其是在課堂導入知識點的環節，一定要表現出對學生的尊重，主動詢問學生的學習需求以及對于本節課知識的預習效果和在預習期間遇到的問題。然后，教師在教學過程中點明學生不懂知識點的具體含義，從而讓學生感受到教師對他的關注，進而提升學習興趣。其次，要不斷豐富游戲活動的方式，對游戲活動進行創新，用新型的游戲活動作為導入英語知識點的載體，進而增強學生學習興趣。例如，初中英語教師在講解《Can you play the guitar？》這一單元的過程當中，初中英語教師需要堅定貫徹生本教育理念以及快樂教學理念，組織學生開展一次角色扮演游戲活動，并評選出最優秀的小組，并給予該小組獎勵。具體活動形式及要求是每組設計的語境以及故事都需要涉及到“can you……”“can she/he……”“what can you do？”等文章重點句型，評選標準為用到與文章相關句型的多少，英語發音是否準確，故事情節是否豐富。這樣既保證了英語課堂導入環節的趣味性，同時還可以強化學生對于本節課重點句型知識學習及分析的積極性。

（四）落實生活化導入法，提升課堂導入的實踐性。

這種導入方式要求英語教師在實踐教學期間要積極主動分析英語知識與現實生活之間的聯系，將與英語知識相關的現實元素直觀地展現給學生，讓學生能夠從現實生活當中發現有關英語知識的線索，并抓住線索深入挖掘出英語知識的核心含義。例如，在講解《Where did you go on vacation？》這一課時，教師可以在講課之前告知學生，本節課講解的知識與現實生活有著至關重要的聯系，然后引導學生表述出自身在假期是如何規劃生活的。當學生表述完之后，教師再導入與本節課有關的知識點，讓學生用英語表述出自身的度假過程，同時教師還需要做示范向學生展示自身度假期間的視頻或者圖片，從而增強教學的直觀性。

綜上所述，初中英語教師不僅要確保課堂導入的靈活性，還要確保課堂導入的巧妙性，能夠依照學生學習需求以及學習特點的變化及時調整，并確保知識點導入的精準性。初中英語教師結合學生的學習需求和素質教育標準，對課堂導入問題進行具體導入策略的制定，從而確保英語課堂導入質量及成效能夠得到全面的提升，進而保證初中英語整體教學效果。

參考文獻：

[1]趙潔.初中英語教學中課堂導入應用現狀調查研究[D].河南師范大學，2019.

[2]楊佳凝.多媒體課件應用于初中英語課堂教學的調查研究[D].延邊大學，2019.

[3]丁連偉.多元智能理論在初中英語教學中的應用及思考[D].南京師范大學，2018.

[4]吳淼.“361分層活動導學”教學模式下初中英語課堂導入模式的研究[J].英語畫刊（高級版），2018，（01）.

[5]盤艷明.初中英語課堂導入的有效性探究——以四堂同課異構課為例[J].英語教師，2016，（11）.

（責任編輯 武之華）