讓學生走得更穩跑得更快飛得更遠

潘惠芝　王婷婷

差異互助課程是新課程理念的縮影，體現課程改革的關鍵所在，其凸顯學生的主體地位，讓學生在學習實踐過程中，通過獨學、對學、群學的小組合作方式發揮主觀能動性，達到提高學校教育教學質量的最終目的，促進學生德智體美勞全面和諧發展。

課程背景。洛陽市瀍河回族區巨龍小學緊緊圍繞“傳巨龍精神，創差異教育品牌”的辦學目標，以“差異教育”為特色定位，實施“差異化管理”，積極探索“差異化課堂”，建構“差異互助課程”，開展行之有效的“差異化五育”，彰顯“大閱讀、大體育”的特色課程。

學校努力營造書香校園、藝術校園、道德校園，先后被評為全國青少年校園足球特色學校、第一批河南省中小學多文本閱讀教學實驗校、河南省教育系統卓越家長學校、洛陽市智慧教育示范學校、洛陽市全面特色學校、洛陽市學校管理示范性特色學校、洛陽市全面示范性特色學校、洛陽市智慧課堂學校等。

課程理念。差異互助課程注重在班集體教學中尊重學生個體差異，滿足不同學生的學習需求，促進每個學生得到充分發展。關注“教如何更好為學服務”，關注學生的共性，同時關注學生的差異，為學生提供學習內容、過程與結果的多元選擇，以學生為中心將班級、小組與個體有機融合，達成教與學的相輔相成。

在教育評測的基礎上，立足學生差異，加強小組建設，設立四人小組，開展一對一互助。通過課堂上、生活中的學生互相幫助，讓每個孩子都能在原有的基礎上有提高。從宏觀上看，我們有課程模式，有不同課型的教學方法，對不同教師有差異化要求，對一般教師而言，可按照模式開展不同課型的教學;對優秀的教師或名師而言，可以在模式的基礎上進行創新，形成自己獨特的教學風格。從微觀上看，教學有總的目標和分層目標，有四人小組合作，有兩人互助，有分層作業設置，充分體現了差異化教學。

差異互助課程進一步規范了課程實施行為，促進了教師以互助課程創建為載體，遵循教育規律和學生成長規律，培養學生的創新精神和實踐能力，培養德智體美勞全面發展的杰出小龍人。學校構建了差異互助課程教學流程及十大教學策略，備課、上課、布置作業、課外輔導等都有一套行之有效的差異化制度保障，課堂上注重一對一及四人小組互幫互學共同提高，推動了課堂教學改革，促進了教育均衡。

課程特點。操作性：差異互助課程有完善的課程結構和操作程序，為教師教學提供了簡單可行的教學路徑，使教師的教和學生的學互助共融。主動性：學生在課程教學中有充分的話語權，教學尊重每一位學生，使其在情感、思維、表達等方面得到充分展示?；有裕鹤寣W生站在課堂的正中央，實現了師生互動、生生互動，讓學生全身心參與課程活動，在互動中合作，在合作中探究，在探究中質疑，在質疑中生發，在生發中成長。創造性：讓學生在課程中形成主動終身學習的能力，從被動聽到主動聽，從被動說到主動說，從被動讀到主動讀，從被動寫到主動寫，實現學科素養的飛躍，讓學生真正感受精神上的滿足和愉悅。

學校堅持在新課程改革理念的引領下，堅持“尊重差異 點燃夢想”的辦學理念，積極構建以學科知識為中心、以品德教育為中心、以學習者為中心的三大課程體系，不僅保證了課程的有效實施，而且為學生德、智、體、美、勞全面發展搭建了平臺，形成了“差異教育”的特色文化體系。