問題情境法在高中數學教學中的應用研究

陳浩

摘 要：在高中數學教學中將傳統教學理念和教學方式以創新形式體現，通過多種形式和多角度進行分析，可以為學生創設新穎的教學方案，以此提升教學效果。將問題情境教學模式運用至高中數學教學工作中，可以通過多項措施充分體現其教學效果。本文將通過聯系生活，降低概念認識、銜接疑問，激發求知欲望、賦予故事，深化知識理解三方面措施，對問題情境教學法在高中數學教學中的應用措施進行分析。

關鍵詞：問題情境;高中數學;應用

高中數學教學工作的重點在于培養學生較強的思維能力，引導學生主動發現問題，并通過所學的知識分析結合問題，從而發展學生的知識運用能力。在以問題情境教學法為主的教學模式中，教師可以通過多種形式突出學生的主體身份，使學生在不同的角度下對數學知識進行分析和理解，從而進行深度學習和掌握，達到良好的學習效果。

一、聯系生活，降低概念認識

在問題情境教學法的具體運用過程中，教師可以以實際生活為核心，將生活中的真實元素與數學問題情境教學相結合，使學生進一步理解數學問題，并根據生活內容對問題進行深度分析，從而實現解決問題的根本目標。這種生活化問題情境的創設對于學生而言非常有效，是促進提升學生問題分析能力和解決能力的關鍵措施。例如：在高中數學《基本不等式》一課的教學中，其中以引導學生探究基本不等式的幾何解釋，強化數形結合思想，提升學生的邏輯推理及論證能力。為了體現問題情境教學模式的運用優勢，教師可以將生活元素滲透至其中，使學生根據實際案例進行分析和學習。對此，教師可以準備兩張生活中常見的正方形的紙片，根據既定的對角線進行折疊，使其成為兩個等腰三角形，繼而由此設計數學問題引導學生推理學習，使學生在動手操作過程走進問題情境，分析解決數學問題，從而促進提升學生的問題分析能力及解決能力[1]。同時，為了充分體現問題情境設計效果，教師可以引導學生將數學知識和數學問題與實際生活相結合進行思考，使學生在自主思考的過程中進一步掌握學習內容，達到良好的學習效果。這種方式是促進培養學生數學思維能力和獨立解決問題能力的有效措施。另外，生活情境的創設方式與問題情境創設的教學方式相結合，可以促使學生學會通過數學知識分析解決生活問題，強化學生知識運用能力及主動解決問題能力。因此，在以問題情境為核心的數學教學工作中，將問題情境與生活元素充分結合，可以有效促進提升數學教學效果，幫助學生在豐富的學習內容中提升綜合素質水平。

二、銜接疑問，激發求知欲望

將問題情境進一步深化，引導學生在分析中進行思考和探究，從而促進激發學生求知欲望，是非常有效的教學方式。在高中數學教學工作中，問題情境的運用過程中教師可以將問題進行拓展和延伸，同時也可引導學生對問題進行深化探究，從而達到銜接疑問并提升數學教學效果的目的。銜接疑問的根本目的在于引導學生對數學知識內容進行進一步深化理解，而高中階段學生普遍具備較強的探索能力和自主學習意識，教師可以引導學生在相關數學情境中主動對數學問題進行深化探究和思考，以此促進培養學生自主思考的意識和能力[2]。這與傳統的“灌輸式”教學模式相比較而言具有更強的優勢作用，可以有效提升學生的思維能力和求知欲望。因此，在數學問題情境創設過程中，數學教師要善于為學生創設疑問情境和拓展空間，使學生主動進行延伸性學習，提出拓展性的問題，進而達到發展學生求知欲望的教育發展目標。

三、賦予故事，深化知識理解

將問題情境與高中數學教學相結合，可以通過故事形式充分體現，利用學生感興趣的話題為學生創設故事情境，使學生根據故事內容對其中體現的數學知識和問題進行分析，以此促進深化學生對知識的理解和掌握能力。例如：在高中數學《基本立體圖形》一課的教學中，教師可以將故事形式與問題情境相結合，使學生在故事、實物、圖片的引導作用下，對空間幾何體的結構特征進行學習，從細節認識空間幾何體，從而促使學生學會建立幾何模型研究空間圖形。對此，教師可以利用各個國家建筑物的背景故事對學生進行引導，從古埃及的金字塔帶現代建筑中的旋轉餐廳及多種形狀的建筑物等，均可作為問題情境的背景故事對學生展開教學工作。同時，教師可以將多媒體信息技術融入教學過程中，為學生創設真實的故事情境，將講述到的建筑物以視頻或者圖片形式展現，使學生直觀地感受柱、錐、臺、球結構特征的建筑物，從而促進提升學生的探究能力和學習能力。與此同時，教師可以為學生設計相關問題，引導學生對建筑的幾何結構特征進行分析，學生可以通過合作分析的方式進行討論，同時利用舉例子等方式對相關問題進行探究，以此促進提升學生的合作能力、分析能力及思維能力[3]。因此，加強故事元素與問題情境的結合，可以有效促進提升學生數學學習效果，幫助學生進一步深化理解數學知識，達到既定的教學目標。

綜上所述，在高中數學課程教學過程中，將問題情境教學模式運用至其中，可以通過多種形式進行體現，充分展現以生為本的教育理念，為學生創設多元化的問題情境，充分激發學生自主學習意識，使學生在生動的問題情境中對數學知識進行深度理解和學習，從而達到發展學生數學思維能力，強化學生數學核心素養的教育發展目標。

參考文獻：

[1]楊紅娟.淺談高中數學教學中數學思維能力的培養[J].科技資訊，2020，18（15）：105+107.

[2]李福均.高中數學教學中問題驅動式教學法的應用分析[J].科技風，2020（04）：62.

[3]陜振沛，寧寶權，郭亞丹.“情境—問題”教學模式在高中數學教學中的推廣及應用[J].教育教學論壇，2019（12）：199-200.