小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的趣味營(yíng)造

段小艷

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生充分融入到美術(shù)課堂中，教師需要運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠獲得更多的美術(shù)知識(shí)。本文主要從游戲的運(yùn)用、故事的講述、體驗(yàn)的結(jié)合等方面探討小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的趣味營(yíng)造方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);低年級(jí)教學(xué);趣味營(yíng)造

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在授課時(shí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性，才能讓學(xué)生充分投入到美術(shù)課程中，從課堂上獲得美術(shù)知識(shí)。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的積極性，教師便需要運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

一、游戲的運(yùn)用

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲來(lái)提高課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造他們感興趣的課堂氛圍，從而使低年級(jí)的小學(xué)生更樂(lè)于參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。為此，教師在課堂上可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，這樣便可以使小學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握美術(shù)知識(shí)，獲取更多的美術(shù)創(chuàng)作方法。

如，教師在授課《撕紙?zhí)懋?huà)》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，便可以結(jié)合此課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生融入到游戲過(guò)程中。我在教學(xué)中，便將此課內(nèi)容與“貼鼻子”的游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生一起參與到游戲中，并使學(xué)生掌握撕紙?zhí)懋?huà)的美術(shù)技能。在教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們今天來(lái)玩一個(gè)小游戲，老師在黑板上畫(huà)出一些人或者動(dòng)物的外輪廓，你們先看這些輪廓，之后蒙住眼睛，自己撕出五官的造型，接著到黑板上將這些五官貼上去。最后我們一起來(lái)添畫(huà)其他的內(nèi)容。”在我說(shuō)出這個(gè)游戲后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情非常高。大家紛紛表示想要在課堂上快點(diǎn)玩這個(gè)游戲。于是我在黑板上畫(huà)上了人的頭像輪廓、豬的頭像輪廓、兔子的頭像輪廓。接著，將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組中的同學(xué)分別蒙住眼睛用紙撕出眼睛、鼻子、嘴巴等輪廓，并將自己撕出來(lái)的紙的形狀貼到黑板上的頭像輪廓上。這便將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)了出來(lái)，課堂氛圍也瞬間活躍了起來(lái)，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常積極地參與其中。在游戲過(guò)后，我也讓學(xué)生一起在黑板上添畫(huà)了一些花草、云朵、太陽(yáng)等元素，使整幅畫(huà)面更加完整。

二、故事的講述

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用為學(xué)生講述故事的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡天馬行空的、自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，所以當(dāng)教師為他們講述故事性的內(nèi)容時(shí)，便能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將精力融入到故事情節(jié)中，由此，便可以為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)提供很好的條件。

教師在授課《螞蟻搬家》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，便可以在課堂上為學(xué)生講述關(guān)于螞蟻搬家的故事，并讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，這樣便能以故事來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。我在教學(xué)時(shí)，便為學(xué)生講述了這個(gè)故事：“一天傍晚，一只小螞蟻正在睡覺(jué)，突然聽(tīng)到天空中傳來(lái)轟隆隆的雷聲，便馬上做起來(lái)，說(shuō)道：‘要下雨了！要下雨了！其他的螞蟻也都起來(lái)了，大家一起把各自的家當(dāng)收拾好，每只螞蟻都扛著自己的家當(dāng)開(kāi)始搬家。走在著走著，他們遇見(jiàn)了一只蝸牛，蝸牛問(wèn)小螞蟻：‘你拿著東西要去哪啊？小螞蟻說(shuō)：‘要下雨了，我要搬家。接著便趕緊往前走，一會(huì)兒又遇到了一只蟋蟀，蟋蟀問(wèn)：‘小螞蟻，你拿著大包裹要去哪啊？小螞蟻說(shuō)：‘要下雨了，我要搬家。小螞蟻接著走，看到前面有一一個(gè)樹(shù)洞，于是便趕緊躲到里面去。這時(shí)，樹(shù)洞外開(kāi)始下起了大雨。”在講完故事后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們能畫(huà)出故事中的情景嗎？”于是大家便開(kāi)始根據(jù)故事內(nèi)容開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。可見(jiàn)故事講述方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

三、體驗(yàn)的結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂上，教師在教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合體驗(yàn)的方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造課堂趣味，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中親自體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的方法和技能，這樣便能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上獲得更多的收獲，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展和進(jìn)步。

我在教授學(xué)生《打扮相框》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，便在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)相框的美化設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在此活動(dòng)中掌握了對(duì)相框進(jìn)行打扮和設(shè)計(jì)的方法和技能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供了一些可以裝飾相框的材料，有彩紙、硬紙板、冰棍棒、塑料吸管等物品。接著我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這次課程大家可以自己體驗(yàn)制作相框的樂(lè)趣，可以與同學(xué)合作，也可以自己制作，但在制作相框的時(shí)候要記住根據(jù)相片的形狀、大小來(lái)設(shè)計(jì)相框的形狀和大小。”于是，學(xué)生便開(kāi)始在課堂上全身心地投入到相框制作、裝飾的體驗(yàn)過(guò)程中，這便給學(xué)生制作相框提供了更多的樂(lè)趣。許多學(xué)生在此課堂上，也作出了一些大膽的嘗試，如用牛的造型做相框，用吸管折疊星星，粘貼到相框上等等。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)的換了氛圍;可以通過(guò)為學(xué)生講述故事，使學(xué)生按照故事內(nèi)容描繪畫(huà)面，使學(xué)生從故事中專注于繪畫(huà);還可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸到美術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)中，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手不斷試驗(yàn)新的創(chuàng)作方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明.繪本融入小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]王貞.小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂作業(yè)趣味性評(píng)價(jià)研究[J].美術(shù)教育研究，2016（10）：155.