初中音樂課堂進行德育教學的路徑探尋

劉衛紅

【摘要】音樂能夠直擊人的心靈，喚醒心底暗含的情愫。在組織學生學習音樂知識時，教師應當重視音樂的德育價值，主動地將德育融入教學目標、教學情境以及教學活動中，從而讓學生在充分理解音樂知識的同時，促進高尚品格的發展。

【關鍵詞】初中音樂;德育;學生;課堂教學

音樂既是一門課程，也是一門藝術，能夠對人的思想和情感產生積極的影響。在傳統音樂課堂上，教師的教學目的在于培養學生的音樂鑒賞能力，讓學生掌握音樂知識，完成樂曲創編。而隨著素質教育理念的不斷滲透，音樂課程有了新的教育價值，成為學生塑造人格、發展道德素養的重要通路。所以，在初中音樂課程教學中，教師應當充分挖掘音樂教材中的德育元素，通過多元路徑將德育思想和正確的價值觀念滲透給學生，幫助學生樹立積極的人生態度，使學生能夠更加陽光、正直、善良地成長。

一、將德育融入教學目標，引領整節課堂

教學目標是一節課的教學指南，也是最終的教育歸宿。在教學目標中，教師不僅會明確地指出教學內容，而且會指出對學生的基本要求。然而，受到傳統應試教育思想的影響，在以往設定音樂課程的教學目標時，教師都將音樂基礎知識填滿整個教學目標，有意無意地忽視音樂課程的德育價值，雖然能夠滿足教學目標的要求，但無法促進學生道德素養的發展。因此，在將德育思想不斷滲透進音樂課程的教學過程時，教師應當將德育要求融入音樂課程的教學目標中，引領整節音樂課程的教學。

例如，在初中音樂《祖國不會忘記我》這一課中，根據本首樂曲中滲透的情感和德育元素，教師可以設定如下教學目標：1.能夠體會歌曲當中的愛國情思以及崇高的民族精神，認識與國家和民族有關的歷史文化，強化自身的民族認同感、自豪感和自信心;2.能夠使用合適的方式演唱本首樂曲，并基于歌曲的學習，認識歌曲體裁的基本知識。隨后，教師基于上述目標要求安排課堂教學的基本活動，以便在按部就班的實施活動中，逐步促進學生道德品質的發展，落實音樂課程教學中的德育要求。

基于上述案例可見，教師深入分析音樂課程的德育元素，并在教學目標中明確地指出對學生的德育要求時，能夠以教學目標為導向進行課堂教學活動的精準安排，從而在逐步落實教學目標要求的過程中，助力學生道德素養的有效發展。

二、將德育融入背景講解，深化學生理解

教材是教師展開教學活動的載體，一切教學活動的設計都應當圍繞教材展開。眾所周知，被納入教材的音樂作品都是精品，具有很高的欣賞價值和學習價值。但是，音樂教材中的許多內容距離學生現今的生活已經非常遙遠，因此教師直接為學生展現教材中的內容時，對學生而言有一定的理解難度，導致學生學習音樂知識的效果不佳，更無法實現道德品質的發展。所以，音樂教師可以為學生介紹音樂創作的背景，使學生在了解音樂作品內涵的同時，發展道德素養。

比如，在初中音樂《大海啊，故鄉》一課的教學中，教師就可以講解創作背景，引導學生體會其中的內涵，從而深化學生對歌曲的理解。本首歌曲是體現海員生活的電影《大海在呼喚》的主題曲，表現了海員對大海、故鄉以及母親的真摯情感。這部電影上映于20世紀80年代，表現了對新生活的向往之情，這一情感也滲透在歌曲之中，整首歌曲寄予了對祖國美好的祝愿。在課堂上，教師為學生講述這一歌曲的創作背景，能夠讓學生真正地理解歌曲中每一句歌詞的含義以及整首歌曲的情感，從而基于歌曲的感染迸發思鄉情懷以及對祖國的美好祈愿，促進自身道德素養的發展。

可以看出，教師為學生講述歌曲的創作背景，引導學生從背景出發對樂曲進行理解，能夠讓學生快速把握歌曲的內涵，理解歌曲的深意，逐步提高對歌曲中道德素養的感知效果，塑造自身的人格，從而做好音樂課程中的德育指導。

三、將德育融入直觀情境，挖掘德育元素

在以往的初中音樂課堂上，教師的教學工具只有一盤磁帶和一臺錄音機，學生對樂曲中情感的感知大多來源于教師的單向滲透。在這樣的教學形式下，既無法提高學生學習音樂的興趣，也無法打造優質的課堂。多媒體技術具有對抽象元素進行直觀化處理的功能，能夠借助圖文并茂、視聽并行的方式，為學生展現音樂，構建直觀情境。所以，教師應當積極發揮多媒體技術的優勢，結合音樂課程為學生打造直觀情境，將樂曲中的德育元素直觀地展現在學生面前，使學生身臨其境，加強對德育元素的理解。

例如，在初中音樂《茉莉花（一）》這一課的教學中，為了強化學生的視聽感受，使學生對茉莉花的精神品質有一個更加深入的認識，教師可以借助媒體技術創建直觀情境。在具體展開教學活動時，教師先為學生展示茉莉花的圖片以及茉莉花開時的視頻，讓學生基于自己的直觀感受，談談對茉莉花的看法，表達對茉莉花的贊揚。隨后，教師為學生播放本首樂曲，并以滾動幻燈片的方式為學生持續展示茉莉花的圖片，在刺激學生聽覺感受的同時，也可以刺激其視覺感受，體會歌曲中對茉莉花高潔、淳樸、柔美等美好品質的贊揚。

顯而易見，教師使用媒體技術展現直觀的情境，能夠帶給學生較為直接的視聽刺激，使學生基于直觀的畫面產生身臨其境的感覺，仿佛置身茉莉花園林之中，在品味茉莉花淡雅清香的同時，真正地體會到茉莉花的品質，從而以茉莉花為榜樣，形成高潔、淳樸的性格。

四、將德育融入國潮音樂，激發愛國情懷

近年來，隨著中國風流行音樂的興起，在網絡上有一批唱作俱佳的音樂制作人，他們將中國古典元素與現代流行音樂進行了完美的融合，既體現了現代流行音樂的節奏，也彰顯了古典音樂元素的韻味，這些中國風音樂受到了學生的追捧。在初中音樂教學中，教師應當主動地為學生引入中國風的歌曲，并引導學生對這些歌曲進行鑒賞，使學生不再單純地以樂迷的身份欣賞歌曲，而是站在音樂人的角度對這些歌曲進行解讀，發現其中的文化底蘊，激發對中華文化的熱愛之情。

以初中音樂《龍的傳人》這一樂曲的教學來說，教師可以基于本節課的教學主題，為學生引入其他中國風歌曲，激發學生的愛國情懷。本首樂曲使用了象征的手法，將長城、龍等具有中國元素的事物融入歌詞之中，表達了華夏兒女不屈的精神以及中國這條沉睡的巨龍逐漸蘇醒的內容，體現了濃厚的愛國情懷。對此，教師可以引入周延的《華夏》這一中國風樂曲，引導學生進行欣賞和解讀，強化學生的愛國精神。在課堂上，教師可以先為學生播放這一樂曲，讓學生被樂曲中的節奏和歌詞所震撼。隨后，教師引導學生對歌曲中涉及的民族樂器以及歌詞訴說的含義進行分析，使學生進一步體會流行音樂中蘊含的濃厚的愛國情懷，深深愛上國風樂曲，增強愛國情感。

不難看出，教師根據音樂教學內容為學生引入國風歌曲，能夠有效地抓住學生的目光，調動學生參與音樂課堂的熱情，使學生在興趣的驅使下，對國風歌曲及其背后的中華文化產生濃厚的激情，更加堅定民族信念，強化愛國精神。

五、將德育融入教學活動，強化道德感知

教學活動是實現教育價值的重要方式，也是教師為學生滲透基礎知識的流程。除了在教學內容中滲透德育元素外，教師也可以通過教學活動的形式對學生進行德育指導，使學生通過參與活動獲得最真切的體驗，強化對道德素養內涵的感知。所以，在引導學生學習音樂知識時，教師應當對教學活動的形式進行優化設計，在活動中融入德育元素，促使學生在參與活動的同時加深對音樂知識的理解，實現對德育素養的感知，從而提高德育效果。

以豎笛練習的內容為例，教師可以為學生創建合作學習的活動形式，強化學生對互助、合作等精神的理解。在為學生講解了豎笛的基本演奏方式后，教師讓學生展開自主練習，并對學生的練習結果進行觀察。隨后，根據學生的演奏情況，教師對學生的能力進行評價，指出哪些學生的豎笛演奏能力較強，哪些學生的豎笛演奏能力較弱。之后，教師以優勢互補作為分組的原則，將學生劃分為不同的小組。在分好組后，教師將課堂完全交給學生，讓學生在小組合作中對豎笛演奏方式進行探討，在相互幫助中逐步把握豎笛演奏的規律，提高豎笛演奏的能力。

可見，教師為學生搭建合作學習的平臺，并以學生的實際能力為基礎對學生進行分組，能夠使學生之間形成良好的互助關系，使學生在互幫互助中體驗到其中的奧妙，強化互助意識，并在他人需要幫助時及時地伸出援手。

總而言之，德育效果的好與壞，關系著學生的未來發展情況，沒有德育指導的支撐，音樂課程的教學是沒有靈魂的。因此，初中音樂教師應當主動地挖掘音樂課堂中的德育元素，并以多種形式滲透給學生，幫助學生塑造高尚的人格，發展良好的道德情操，從而真正地彰顯音樂學科的育人價值。

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