淺談問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用

田畑

【摘 要】小學階段是學生樹立正確人生觀和價值觀的基礎。有效的語文教學策略對培養學生的綜合素質起著關鍵性的作用，而閱讀是語文教學中的重要組成部分。因此，在語文閱讀教學中激發學生的興趣是非常有必要的。但在小學語文閱讀教學實際教學中存在一定問題，例如學生對于閱讀積極性不高，在閱讀中缺少一定耐心等。而在此過程中合理運用問題教學法，能夠很大程度上減少這類問題的出現。本文就來談談問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用途徑，希望以此來提高小學生的閱讀水平，推動小學語文教育的發展。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;問題教學法;應用途徑

隨著新課改的不斷發展與深入，小學語文閱讀教學也進行了一定的改善。但在實際教學中，很多教師會直接分析和講解文章，沒有把學生的思維發展作為主要的教學內容。這些錯誤教學觀念的存在，影響了小學語文閱讀教學的正常開展，使得在課堂上提高學生閱讀水平的效果并不理想。將問題教學法應用于小學語文閱讀教學，有利于吸引學生的注意力，使學生集中精力聽課，掌握更多的語文知識，幫助教師更好地開展課堂教學。

一、應用問題教學法課前提出問題

在小學語文閱讀教學中，應用問題教學法首先要在課堂教學前提出問題，讓學生能夠帶著問題進行閱讀，從而深入閱讀，針對問題進行閱讀，挖掘答案。由于傳統的語文閱讀教學缺失這一點，導致學生不能興趣高漲的進行語文閱讀，最終導致學習效率低下。因此，在實際教學中應用問題教學法在課前提出問題，教師要結合課文教材以及學生的實際水平，要能讓學生在課文中找到問題的答案，從而促使學生的閱讀興趣不斷的提高，將大量的熱情投入到問題答案的尋找中。例如：在教學三年級下冊《蜜蜂》一課時，教師要向學生提出閱讀問題，讓學生帶著問題閱讀，問題不能脫離實際，問題可以貫穿全文，不能讓學生在閱讀第一段就能找到問題的答案。教師可以針對學生的實際水平，預設以下幾種問題：1.歸來的蜜蜂共有多少只？2.本文是怎樣介紹蜜蜂的辨別方向的能力的？3.作者是怎樣驗證蜜蜂具有辨別方向的能力的？通過進行合理的問題設計與提出，促使學生能夠帶著問題進行深入閱讀，為找到正確的答案多次閱讀，直至完全理解課文。以此方式，不僅提高了學生的學習興趣與質量，同時還培養了學生獨立思考、分析以及解決問題的能力。

二、應用問題教學法課中解決問題

傳統的教學模式讓課堂變得枯燥無趣，導致學生的積極性逐漸下降。久而久之，學生會無心上課，導致學習成績下滑，喪失學習動力，因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要轉變傳統的教學觀念，對教學方法進行創新和完善，利用問題教學法吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，為學生營造輕松有趣的學習環境。由于此階段的學生思維能力、好奇心以及探索精神都較強，因此在語文閱讀教學過程中可以利用問題激發學生的探索精神，并在提出問題后引導學生發表自己對問題的看法，再將學生進行分組，將看法相似的學生分為一組，這樣可以保障學生在小組之間進行更好的交流。分組完成后，確保每個小組成員都能夠各司其職，積極參與其中。例如：在教學三年級上冊《司馬光》一課時，先給學生簡單介紹一下故事內容，再引導學生想一想這個小朋友為什么會掉進缸里？如果不及時救出會出現什么樣的情況？除了文中的描述，你還有什么辦法可以解救他？在課堂教學中應用問題教學法引導學生邊讀邊解決問題，同時讓學生感受文中的教育意義，體會到遇到困難時，切莫慌張，沉著機智才會想出好辦法。

三、應用問題教學法課后總結問題

在課堂教學后應用問題教學法是一種比較有效的課堂總結方式，通過課堂閱讀學習大部分學生對課文都有了自身的理解與認識，教師可以應用問題教學法，讓學生復習鞏固課堂上學到的知識，加深對課文的印象，有利于學生養成總結問題的習慣。再加上小學階段的學生年齡較小，思維方式比較跳躍，有著豐富的想象空間，而通過問題教學法，可以引導學生充分發揮想象，豐富自身的創新能力，充實自身的內在以及思維方式，從而提高自身的語文素養。例如：在教學三年級下冊《火燒云》后，可以讓學生再次閱讀思考總結，火燒云有哪些形狀？有什么特點？哪些自然段在寫火燒云的形狀美？以此方式，加深學生的印象，激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生豐富的想象力以及仔細觀察事物的良好習慣。

總之，小學語文閱讀教學形式嚴峻，問題教學法能有效地幫助學生全面發展，發現和解決問題是獲得正確知識的關鍵。將問題教學法應用于小學語文閱讀教學中，應遵循學生的身心發展規律、情感需求，結合教材內容進一步豐富教學模式，升華問題教學，豐富學生的內在，促進學生的表達，從而充分發揮問題教學法的優勢與價值，幫助小學生打好學習基礎，提高小學生的閱讀能力與語文核心素養。

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