淺談問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

田畑

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。有效的語文教學(xué)策略對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，而閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，在語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常有必要的。但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際教學(xué)中存在一定問題，例如學(xué)生對于閱讀積極性不高，在閱讀中缺少一定耐心等。而在此過程中合理運用問題教學(xué)法，能夠很大程度上減少這類問題的出現(xiàn)。本文就來談?wù)剢栴}教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑，希望以此來提高小學(xué)生的閱讀水平，推動小學(xué)語文教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題教學(xué)法;應(yīng)用途徑

隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也進行了一定的改善。但在實際教學(xué)中，很多教師會直接分析和講解文章，沒有把學(xué)生的思維發(fā)展作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這些錯誤教學(xué)觀念的存在，影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的正常開展，使得在課堂上提高學(xué)生閱讀水平的效果并不理想。將問題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力聽課，掌握更多的語文知識，幫助教師更好地開展課堂教學(xué)。

一、應(yīng)用問題教學(xué)法課前提出問題

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用問題教學(xué)法首先要在課堂教學(xué)前提出問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進行閱讀，從而深入閱讀，針對問題進行閱讀，挖掘答案。由于傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)缺失這一點，導(dǎo)致學(xué)生不能興趣高漲的進行語文閱讀，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，在實際教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法在課前提出問題，教師要結(jié)合課文教材以及學(xué)生的實際水平，要能讓學(xué)生在課文中找到問題的答案，從而促使學(xué)生的閱讀興趣不斷的提高，將大量的熱情投入到問題答案的尋找中。例如：在教學(xué)三年級下冊《蜜蜂》一課時，教師要向?qū)W生提出閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，問題不能脫離實際，問題可以貫穿全文，不能讓學(xué)生在閱讀第一段就能找到問題的答案。教師可以針對學(xué)生的實際水平，預(yù)設(shè)以下幾種問題：1.歸來的蜜蜂共有多少只？2.本文是怎樣介紹蜜蜂的辨別方向的能力的？3.作者是怎樣驗證蜜蜂具有辨別方向的能力的？通過進行合理的問題設(shè)計與提出，促使學(xué)生能夠帶著問題進行深入閱讀，為找到正確的答案多次閱讀，直至完全理解課文。以此方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，同時還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析以及解決問題的能力。

二、應(yīng)用問題教學(xué)法課中解決問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓課堂變得枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性逐漸下降。久而久之，學(xué)生會無心上課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，喪失學(xué)習(xí)動力，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和完善，利用問題教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此階段的學(xué)生思維能力、好奇心以及探索精神都較強，因此在語文閱讀教學(xué)過程中可以利用問題激發(fā)學(xué)生的探索精神，并在提出問題后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對問題的看法，再將學(xué)生進行分組，將看法相似的學(xué)生分為一組，這樣可以保障學(xué)生在小組之間進行更好的交流。分組完成后，確保每個小組成員都能夠各司其職，積極參與其中。例如：在教學(xué)三年級上冊《司馬光》一課時，先給學(xué)生簡單介紹一下故事內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生想一想這個小朋友為什么會掉進缸里？如果不及時救出會出現(xiàn)什么樣的情況？除了文中的描述，你還有什么辦法可以解救他？在課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊解決問題，同時讓學(xué)生感受文中的教育意義，體會到遇到困難時，切莫慌張，沉著機智才會想出好辦法。

三、應(yīng)用問題教學(xué)法課后總結(jié)問題

在課堂教學(xué)后應(yīng)用問題教學(xué)法是一種比較有效的課堂總結(jié)方式，通過課堂閱讀學(xué)習(xí)大部分學(xué)生對課文都有了自身的理解與認識，教師可以應(yīng)用問題教學(xué)法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)到的知識，加深對課文的印象，有利于學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)問題的習(xí)慣。再加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維方式比較跳躍，有著豐富的想象空間，而通過問題教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，豐富自身的創(chuàng)新能力，充實自身的內(nèi)在以及思維方式，從而提高自身的語文素養(yǎng)。例如：在教學(xué)三年級下冊《火燒云》后，可以讓學(xué)生再次閱讀思考總結(jié)，火燒云有哪些形狀？有什么特點？哪些自然段在寫火燒云的形狀美？以此方式，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力以及仔細觀察事物的良好習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式嚴峻，問題教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和解決問題是獲得正確知識的關(guān)鍵。將問題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、情感需求，結(jié)合教材內(nèi)容進一步豐富教學(xué)模式，升華問題教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)在，促進學(xué)生的表達，從而充分發(fā)揮問題教學(xué)法的優(yōu)勢與價值，幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的閱讀能力與語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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