以互聯網為依托，開展初中語文自主學習

范恒

【摘 要】信息技術的發展和互聯網的普及，拓寬了學生學習的空間，因此各個學校也在不斷探索教學與信息技術的有效融合。新課改要求培養學生的自主學習能力，激發學生對語文學科的興趣，提升學生的信息應用意識，進而提升學生的語文素養。以互聯網為依托，教師可以探索與研究合適的語文自主學習模式，通過自主學習模式的開展，有效地實現學生語文綜合能力的提升，培養學生終身學習的意識和能力。

【關鍵詞】互聯網;初中語文;自主學習

互聯網的出現在很大程度上方便了我們的教學，能夠為學生提供一個更加廣闊的自主學習的平臺。所以網絡在落實自主學習模式方面具有著傳統教學方式不可替代的作用。通過開展自主學習模式有效地培養學生的自主學習能力，讓學生可以更好順應社會發展的需要，實現語文綜合素養的提升。本文就網絡背景下初中語文自主學習模式的實施策略進行分析研究，希望能夠找到有效的策略，發揮出網絡的優勢，全面提升初中語文教學整體質量。

一、網絡環境下學生自主學習的內涵和意義

網絡環境下的自主學習是指利用網絡便捷的優勢，通過教師的點撥、啟發和引導，學生萌生出探索和解決問題的欲望，并且就疑問進行自主發現和探究，從而獨立解決問題。自主學習是新課改極力提倡的一種學習方式，而且也應該是當下乃至今后很長一段時間內我們教學的重點和改革的方向。隨著網絡的發展，我們更提倡學生在網絡環境下進行自主探究學習，這種自主學習更有助于喚起學生參與的意識，能夠幫助學生發揮出創造力。此方式不僅可以幫助學生學好主要的課程，同時還能夠了解更多的前沿信息與最新成果。這樣的學習讓學生根據自己的需要，查找資料并進行研究性學習，從整體上提升了學生的綜合素質。有效利用好互聯網，幫助學生適應信息環境，這對于他們今后的工作和學習會有許多受益，能夠幫助學生及早地適應今后的社會發展，成為終身性的學習人才。

二、網絡環境下學生自主學習模式的落實

（一）自由探索學習模式

互聯網的發展為學生的自主性探究學習提供了搜集信息和傳播信息的工具與手段，從而獲得更為理想的教學效果。比如在語文教學過程中，教師可以利用網絡開展主題閱讀活動。例如在學習部編版九年級語文《名著導讀（一）〈艾青詩選〉：如何讀詩》這一專題時，教師可以以本單元的《我愛這土地》作為引子引導學生借助網絡開展自主學習，在網站上面學生可以根據自己的喜好篩選艾青的詩歌進行閱讀和鑒賞，發表自己的觀點。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學生的個性不同，文化背景不同，對人對詩的感受也就不同，會產生不同的見解，形成觀點碰撞，激發了學生間互相溝通的動力，進而促使學生更深入地去研究艾青的詩歌，對艾青有一個更加全面的了解。這種與網絡結合的學習方式改變了傳統教學中學生被動學習的狀態，讓學生可以處于積極主動的學習氛圍中，學習更加積極主動，學習空間得以拓展，能夠獲得更為理想的學習效果。

（二）小組合作學習模式

很多學習任務單靠一個人的力量是不足以完成的，為此教師可以采取小組合作這種學習方式。讓學生組成學習攻關小組，各自承擔一部分任務，形成學習共同體，發揮各自的優勢和特點，你一言我一語互相補充、完善，彼此碰撞出智慧的火花，集眾人之智，最終高質量完成學習任務。所以在網絡背景下的學習更應該鼓勵學生開展合作，以此培養學生的探究力和合作能力。比如在學習部編版初中語文九年級《辯論》這部分內容時，教師可以組織學生分組開展辯論賽，學生就自己選定的主題進行明確的分工，到網上去搜索資料，然后加以匯總、整合，留下最有力的材料去除無用的論據，然后分別設定好本組的發言人，在課堂中展開辯論。這種方式開拓了學生的眼界，訓練了學生的思維和表達能力，增強了凝聚力與向心力，有效培養了學生的語文素養。

（三）混合式學習模式

為了順利完成教學目標，教師根據學習內容、學習者和教師自身條件，對一個教學內容采用課堂學習、線上交流、線下實踐鞏固等方式的綜合性教學模式。比如教學蘇軾的《記承天寺夜游》一文，提前布置學生到網上搜索蘇軾的生平經歷及作品風格，課堂上組織學生研讀課文，思考為什么蘇軾大冷天在一個破廟里與朋友散步，課下再次閱讀蘇軾的作品，去承天寺看一看，或者給蘇軾寫一封勸慰信，或者將《記》這篇短文擴寫。這種模式讓學生通過對信息材料進行檢索、篩選的過程，能夠積累語言材料和言語活動體驗，有效梳理和整合語言，知識與能力都有不同程度的拓展與提升。

三、結束語

總而言之，網絡的出現給初中語文學習提供了一個良好的環境，能夠進一步實現學生的自主學習和知識的自主探索還有學生的合作學習，有效地激發了學生學習的動力，更有助于培養學生的創造力和實踐能力，從而有效實現學生語文素養的提升，促進學生更好的發展。

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