論核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)

焦震

摘要：高中音樂(lè)學(xué)科要圍繞核心素養(yǎng)要求創(chuàng)新教學(xué)方式。尤其音樂(lè)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美能力學(xué)科，需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分了解音樂(lè)本體，并形成良好的情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)? 鑒賞教學(xué)? 核心素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平和以往相比得到大幅度提升，精神需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。音樂(lè)作為高中教育和素質(zhì)教育的重要組成部分，需要教師全面優(yōu)化鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟和理解音樂(lè)作品，增強(qiáng)審美能力。

一、營(yíng)造良好氛圍 激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

毫無(wú)疑問(wèn)，良好的氛圍會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，當(dāng)學(xué)生處于物態(tài)環(huán)境氛圍中時(shí)，其心理會(huì)產(chǎn)生積極向上的暗示，并以較好的思想狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中音樂(lè)教師在鑒賞教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)置科學(xué)合理的物態(tài)環(huán)境，促使學(xué)生能在特定的物態(tài)環(huán)境中充分感悟和體驗(yàn)音樂(lè)帶給自身的體驗(yàn)，全方面感知音樂(lè)作品內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)鑒賞音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教師應(yīng)基于鑒賞教學(xué)目標(biāo)合理選取教材、音樂(lè)風(fēng)格和情境，布置有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的物態(tài)環(huán)境，從積極意義層面上影響學(xué)生身心并使其樹(shù)立正確情緒，在之后的音樂(lè)教學(xué)中就可帶著積極情緒更好地欣賞、感知和體驗(yàn)音樂(lè)作品，提高音樂(lè)鑒賞質(zhì)量。以《唱臉譜》教學(xué)為例，音樂(lè)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，添加臉譜表演道具、臉譜戲服、臉譜造型等和京劇有關(guān)的元素，學(xué)生直觀(guān)看到物體后能激發(fā)潛在的探究京劇戲曲的興趣。與此同時(shí)，音樂(lè)教師還可在此基礎(chǔ)上為學(xué)生呈現(xiàn)著名演唱家李玉剛海報(bào)和視頻等資料，在物態(tài)環(huán)境中宣傳京劇國(guó)粹，更在特定情緒下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)臉譜作品的興趣，提升學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的能力。隨著新課程改革全面實(shí)施，美育得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，學(xué)校在原有音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)上又添加了鑒賞課程，無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生審美和欣賞能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但無(wú)論設(shè)置哪些教學(xué)內(nèi)容，都需要激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)、和諧、愉悅的氛圍中受到音樂(lè)和美育等熏陶，充分領(lǐng)略和感悟音樂(lè)學(xué)科特有的魅力與樂(lè)趣。高中生面臨高考?jí)毫Γ魳?lè)學(xué)科無(wú)疑是緩解學(xué)習(xí)壓力的主要途徑，更能在此過(guò)程中感受到音樂(lè)作品傳遞的思想內(nèi)涵和藝術(shù)品位。以《松花江上》教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可引入音樂(lè)片段猜謎游戲，即選取和這首音樂(lè)有關(guān)的片段讓學(xué)生猜測(cè)歌名，最后哪個(gè)學(xué)生得分最高即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生普遍喜歡玩游戲，設(shè)置上述教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生參與興趣并使其獲取良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而以較好的狀態(tài)參與到音樂(lè)鑒賞教學(xué)當(dāng)中。

二、巧借信息技術(shù) 增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，信息技術(shù)也在此背景下實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展并成為多個(gè)領(lǐng)域不可缺少的得力工具。當(dāng)前教育領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科也廣泛應(yīng)用信息技術(shù)打造生動(dòng)、愉悅的課堂，促使學(xué)生高效理解和掌握知識(shí)。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)借助于教材為學(xué)生傳授知識(shí)，但這種方式較為單一，學(xué)生無(wú)法直觀(guān)了解所學(xué)知識(shí)。而多媒體信息技術(shù)中則有較多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源，其中涵蓋圖片、文字、視頻等，打破以往教學(xué)時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)知識(shí)興趣，深入理解所學(xué)音樂(lè)作品內(nèi)涵和傳遞的思想情緒，增強(qiáng)音樂(lè)感知力與審美能力。以《崇高美與歡樂(lè)美》教學(xué)為例，音樂(lè)教師可借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生播放歌曲《祝酒歌》和《祖國(guó)頌》，幫助學(xué)生快速融入特定音樂(lè)情境中感受思想情緒。而教師在此過(guò)程中可發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用并適當(dāng)提出問(wèn)題，促使學(xué)生在鑒賞音樂(lè)中感悟和體驗(yàn)崇高美以及歡樂(lè)美，增強(qiáng)描述和分析音樂(lè)作品能力，為深層次欣賞奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可為學(xué)生播放天安門(mén)廣場(chǎng)升國(guó)旗視頻，當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)到嘹亮莊嚴(yán)的國(guó)歌，看到五星紅旗升起的景象時(shí)，心中會(huì)涌出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，最重要的是能在腦海中分析國(guó)歌音樂(lè)格調(diào)、氣勢(shì)、思想感情以及曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，全面把握崇高美。隨即音樂(lè)教師為學(xué)生播放《祝酒歌》音頻，讓學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)深入體驗(yàn)和感悟全國(guó)人民萬(wàn)眾一心打倒“四人幫”而痛飲勝利酒的暢快和愉悅。欣賞并非單純地聆聽(tīng)，還需站在音樂(lè)鑒賞角度分析歌曲語(yǔ)言、節(jié)奏、旋律、速度等知識(shí)內(nèi)容，提升欣賞與鑒賞能力。再以《中國(guó)通俗音樂(lè)》鑒賞教學(xué)為例，教師為學(xué)生播放當(dāng)下熱門(mén)的流行歌曲《菊花臺(tái)》或不同年代通俗音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考哪種音樂(lè)作品才是通俗音樂(lè)。或?yàn)閷W(xué)生播放《青藏高原》歌曲，并搭配和青藏高原有關(guān)的青稞酒、白雪皚皚以及綿延不斷的山峰等，這種直觀(guān)方式能讓學(xué)生充分理解《青藏高原》歌曲傳遞的思想感情，打破時(shí)空限制，拓寬視野，打造真正意義上的高效音樂(lè)鑒賞課堂。

三、優(yōu)化課堂教學(xué) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

聆聽(tīng)和鑒賞是音樂(lè)教學(xué)不可缺少的組成部分，更是教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式。隨著新課程改革全面實(shí)施，越來(lái)越突顯音樂(lè)鑒賞重要性和必要性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情從多方面優(yōu)化鑒賞教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生在鑒賞中充分感知和體驗(yàn)音樂(lè)作品特有的魅力，增強(qiáng)鑒賞能力。首先是對(duì)話(huà)式教學(xué)。所謂對(duì)話(huà)式教學(xué)即師生在平等的基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)探討，改變以往教師占據(jù)課堂主體地位為學(xué)生大量灌輸，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)和記憶等情況，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而教師則扮演合作者、交流者與引導(dǎo)者角色，雙方在和諧氛圍中構(gòu)建知識(shí)體系。應(yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)的前提是為學(xué)生營(yíng)造敢于發(fā)表意見(jiàn)的民主氛圍，尤其音樂(lè)是一門(mén)審美學(xué)科，更需要充滿(mǎn)美感的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在此過(guò)程中根據(jù)自身理解發(fā)表感悟。即使學(xué)生說(shuō)出的想法脫離教學(xué)大綱要求，也不能急于否定，而是耐心聆聽(tīng)學(xué)生闡述，再耐心且誠(chéng)懇地建議，引導(dǎo)學(xué)生走向正確思考方向。以《遼闊的草原》教學(xué)為例，該章節(jié)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解歌曲風(fēng)格特征，感悟和體驗(yàn)民歌魅力并借此了解草原民族音樂(lè)形式、特征。教師在教學(xué)之前先提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)蒙古族有何了解？”學(xué)生紛紛說(shuō)出自己之前通過(guò)其他渠道對(duì)蒙古族的了解，教師聽(tīng)后總結(jié)道：“蒙古族也稱(chēng)為馬背上的民族，當(dāng)?shù)孛癖娛趾浪宫F(xiàn)草原民族開(kāi)闊的胸襟。蒙古族的歷史也有著悲壯和蒼涼特征，這充分體現(xiàn)在蒙古族民歌當(dāng)中。”隨即為學(xué)生播放《遼闊的草原》歌曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中思考該首歌曲表達(dá)的思想感情。當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)后教師講道，這首歌曲表達(dá)蒙古族人民對(duì)愛(ài)情的無(wú)限向往和憧憬，一位年輕人極度思念?lèi)?ài)人，十分擔(dān)心愛(ài)人的心理好似遼闊的草原一望無(wú)際，無(wú)法捉摸。同時(shí)歌曲旋律悠長(zhǎng)舒緩，字少腔長(zhǎng)，音調(diào)高亢。之后在此基礎(chǔ)上引出長(zhǎng)調(diào)知識(shí)，讓學(xué)生理解和掌握這首歌曲特殊的演唱技巧，感悟草原人民和蒙古族對(duì)自由的向往。其次是參與式教學(xué)。所謂參與式教學(xué)即學(xué)習(xí)者憑借自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣與教師以及其他學(xué)生合作，共同發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中并積極發(fā)表自身意見(jiàn)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)自信心。以《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》鑒賞教學(xué)為例，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放不同民族音樂(lè)，學(xué)生以小組形式相互討論不同民族音樂(lè)傳遞的思想感情，全面提高鑒賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著素質(zhì)教育全面滲透，音樂(lè)作為美育教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不可缺少的學(xué)科受到越來(lái)越多的關(guān)注。通過(guò)鑒賞教學(xué)能讓學(xué)生充分感悟和理解音樂(lè)作品傳遞的思想感情，并在生動(dòng)、愉悅的氛圍中形成獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)，提高鑒賞能力和音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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