農村小學數(shù)學學困生的成因與轉化策略

韓柱

【摘要】數(shù)學學習對學生其他學科的學習有著非常重要的影響.小學數(shù)學學困生的存在，是一個長期困擾廣大教師的問題.轉化小學數(shù)學學習困難學生，需要廣大教育工作者認真研究造成學習困難的原因，因材施教，對癥下藥，采取行之有效的措施.

【關鍵詞】小學數(shù)學;學困生;成因;對策

1 引 言

學困生現(xiàn)象在中小學各學段均存在.特別是在小學階段，由于學生心理和智力尚未發(fā)育成熟，在學習過程中往往會產(chǎn)生各種各樣的困難.在小學各學科中，數(shù)學學科知識內容較為抽象，更容易導致學困生的產(chǎn)生.如果教師對小學數(shù)學學困生的轉化問題不夠重視，很容易造成孩子的數(shù)學學習失敗，進而影響后續(xù)的整體學業(yè)發(fā)展和人生成長.

2 小學數(shù)學學困生的成因

小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因十分復雜，涉及學生自身、教師、學校和社會多個方面.在教育教學實踐中，要想準確地概括出學習困難的成因在理論上是有一定難度的.理論界對學生學習困難產(chǎn)生的原因歸納為以下四個方面：一是認知能力的缺陷使學生難以學習.換句話說，就是學生在處理來自視覺和聽覺等感官渠道的信息時存在認知沖突，無法正常完成學業(yè).二是學生缺乏學習的主動性和積極性.這部分學習困難的學生，基本上是被動學習，他們的主觀意識中沒有主動學習的想法.三是自我約束力差，上課注意力不集中，進而使學習變得更加困難.四是教師的教學方法失當，導致學生學習困難.從學習困難的原因可以將學生學習困難分為兩類：一類是由非智力因素導致的學業(yè)不良，另一類則屬于智力因素導致的學習障礙.本文重點探討由非智力因素引起的學業(yè)不良導致的學困生問題.在農村小學，學困生現(xiàn)象尤為突出，造成這些學生學習困難的原因很多.外部因素主要有當前農村學生父母外出打工，許多家庭子女是“留守兒童”，由祖父、祖母“隔代撫養(yǎng)”;部分學生基礎薄弱，學習品質、學習習慣相對較差，學習方法呆板單一;一些教師教學方法陳舊，未能充分尊重學生個性，破壞了學生的學習興趣，降低了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生了厭學情緒.內部因素主要有學生認知水平的差異，學生的智力因素（注意力、記憶力、思維能力、想象力等）與非智力因素（興趣、情趣、意志、動機、性格等）.由于客觀上存在一定的差異性，學生的學習水平必然就不盡相同，一部分表現(xiàn)為學習困難.通過我們的調查，了解到在農村小學，尤其是低中年級階段，造成學生學習困難的主要原因是學生的入學年齡偏小，學前教育水平參差不齊，學生的認知水平存在很大的差異，再加上教師教學手段單一，班級學生人數(shù)較多，教師未能充分照顧學生的個體差異.

3 小學數(shù)學學困生轉化策略探討

對于小學階段的學生來說，教師和父母是影響學生學習成績的外在因素，學生自身則是起決定性作用的內部原因.但是，由于小學生身心還沒有發(fā)育成熟，更容易受到外部因素的影響.實際上，小學生絕大部分的數(shù)學學習活動都是在學校進行的，主要的學習是在學科老師指導下進行的，因此，小學期間數(shù)學學困生的轉化，必須依靠教師在課堂的教學過程中進行.

3.1 建立良好的師生關系

愛是教育的前提和基礎.一般情況下，學生如果喜歡一位老師，就會同樣喜歡他所任教的學科，就會發(fā)自內心地主動學習.在學校里，每個同學都希望得到老師的關愛，渴望成為一名老師心目中的好學生，學困生也同樣.因此，教師要引導學困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點.在真誠和理解的基礎上與他們交朋友.只有如此，才能構建出和諧的師生關系，讓學困生喜歡老師，喜歡數(shù)學.美國知名心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是別人賞識自己.”所以，教師要肯定學困生的點滴進步，多鼓勵，多表揚.要幫助學困生通過自己的努力獲得成功，形成良性循環(huán)，建立起學習的自信.

3.2 注重情感教育

在小學數(shù)學課上，很多教師經(jīng)常會忽略對學困生的情感教育.這將導致那些學習困難的學生認為：“我的數(shù)學成績不好，老師就不會關注我了.我不會學習，也不擅長學習.”日積月累，就會讓學困生失去學習的信心.內心的失落和失敗感會讓他們越來越自卑，更加影響學習效率.為了防止學生產(chǎn)生被動學習的現(xiàn)象，教師必須激發(fā)他們對于數(shù)學學習的興趣和熱情.一位心理學家曾經(jīng)說過：“人們成功的獎勵使行動困難的學生感到快樂，并帶來成功的喜悅，因為行動是強化的結果.它為學生進一步的數(shù)學學習提供了強大的動力，并激發(fā)了學生心里對知識的強烈渴望.”所以，在數(shù)學教學中，教師需要注意改善教學策略，注意學生心理和情緒的變化，預防學習困難學生產(chǎn)生消極被動心理.要讓他們在課堂上獲得成功的幸福感和虛榮心的滿足感.

3.3 激發(fā)學習興趣

學困生往往覺得學習無聊、無趣.這種消極的態(tài)度影響了他們對數(shù)學學科的學習，也大大影響了他們的數(shù)學學習成績.在教學過程中，單調枯燥的課堂教學難以調動小學生學習數(shù)學的熱情，久而久之，學生就會缺乏學習的主動性，教學效果往往也會事倍功半.同時，根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的注意力很難長時間集中，一節(jié)課40分鐘，通常小學生只能認真聽講15—20分鐘.如果注意力被其他事物吸引，就會降低學習效率，直接影響學習成績.轉化學困生，教師就必須改變這種現(xiàn)象，充分調動學困生的數(shù)學學習熱情，提高他們聽課時的專注程度.在數(shù)學課堂教學中，教師要整合課堂教學內容，結合數(shù)學發(fā)展的歷史，數(shù)學的最新成就以及對人類社會的影響對學生開展思想教育，激發(fā)他們對數(shù)學的情感.要在教學中開展適當?shù)挠螒颍枚嗝襟w動畫創(chuàng)設情境，要讓學生盡可能多地動手操作，以便學生體驗動手的過程.通過多樣化的教學手段，提高學困生的學習主動性和熱情.數(shù)學教師要合理安排知識之間的聯(lián)系，從舊知識中獲取新知識，并激發(fā)學生靈感和好奇心.如果配合適當?shù)男∮螒蚧蛐缕娴闹R點，會大大提高學生的學習興趣.小學生由于受到年齡的影響，他們對數(shù)學學習的興趣不是很穩(wěn)定，因此教師更需要經(jīng)常組織一些數(shù)學小游戲，例如組織“口算開火車比賽”“操作比賽”和“生活數(shù)學比賽”等，以此來調動學生的學習興趣.

3.4 要注重因材施教

許多學困生是因為某些知識缺陷，所學知識不夠系統(tǒng)，導致了后續(xù)學習新知識時產(chǎn)生障礙.教師要轉化這部分學困生，就要對他們的知識結構進行完善.教學活動的組織就要與學困生具體情況、知識層次和學習能力相適應.教師要找到學困生的問題所在，幫他們解決學習上遇到的困難，根據(jù)學生的實際情況，適當降低要求，及時給予幫助.作業(yè)的布置上要有一定的層次和差異.學困生剛開始一般要從基礎題做起，根據(jù)學困生對基礎題的掌握情況再逐步提高題目的難度.教師對學困生要以鼓勵為主，正確引導他們開展基礎學習，按時完成基礎題，循序漸進地提高難度，通過持續(xù)不斷的努力提高他們的學習成績.

3.5 開展小組合作學習

在小學數(shù)學教學中，教師往往采用小組合作的方式來開展學習和交流.通常情況下，教師都會按照學習成績或者教學內容把學生分為四人或六人的學習小組.這時候課堂上學生不再只是面對教師，在有疑問的時候也可以向組內同學請教，組內共同探討學習問題有助于提高學習效率，同時也會拉近教師與學生之間的距離，使學生之間互相幫助，共同合作.不同組內都會有不同的任務分工，然后再由每組組長把小組任務細分到小組每個人手中，每個人的學習任務學習目標都必須明確清晰，防止個別小組成員沒有學習任務可做而懶散消極.除了組內合作幫助，也可以開展一幫一互助合作.由優(yōu)等生幫助學困生，實行一幫一結對幫教.教師將教學內容細化為學生的學習任務，兩個學生之間互相幫助、合作交流，共同解決學習上的疑難問題.兩個人之間互相監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)對方的錯誤與問題所在，一起進步，也會起到很好的效果.

3.6 開展學困生心理疏導

學困生一般都有自卑心理，在課堂上往往會感到害羞，焦慮和猶豫，不愿意回答老師提出的問題.教師要充分考慮學困生的心理狀態(tài)，及時開導學困生.學困生因為底子差，會在學習中不斷碰壁，他們的自我效能感較差、自我概念較低.這也反映了一個問題：數(shù)學學習困難學生在學習上對自己的評價較低.所以教師要在情感上開導學困生，引導學困生找到正確的學習方法，圓滿完成學習任務.

4 結語

小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因比較復雜.他們一方面受到父母和教師的影響，同時還主要受到自身的各種因素的影響.轉化學困生，需要改革課堂教學，因材施教，從學生的基礎抓起.要優(yōu)化師生關系，為學生創(chuàng)造一個友愛和諧的課堂環(huán)境，要尊重每個學生之間的個體差異，實施分級分層教學策略.要加強對學困生學習方法的指導，以提高他們的數(shù)學學習能力.特別強調的是學困生的轉化不是一朝一夕就能完成的，必須持之以恒，久久為功.要根據(jù)學生的發(fā)展變化不斷改進課堂教學，持續(xù)提升課堂教學的目的性和針對性，使數(shù)學課堂教學變得更加輕松、有效，讓每個學生的數(shù)學素養(yǎng)都得到提高.

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