核心素養下初中數學課堂教學策略探究

梅琴

【摘要】數學一直以來是初中學科教學中的重點，作為一名新時代的教師要不斷提升自身專業水平，在課堂教學中滲透核心素養.在新課改教學理念的滲透過程中，許多教師都對課堂教學方法進行了創新，也取得了不錯的成果，但還是存在很多影響課堂教學效率的問題.下文從課堂教學中存在的問題入手，分析如何采取有效的策略來提升課堂教學效率，滲透核心素養.

【關鍵詞】初中數學;教學;核心素養;培養;策略

引 言

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力.作為初中階段的數學教師要不斷轉變教學理念，促進學生核心素養的全面提升.

一、當前初中數學課堂存在的問題

部分教師的教學缺乏創新性，在實際教學中還是會將傳統教學理念搬到課堂，教師保持課堂教學的主體地位，學生還是被動地接受，這樣就會使得教學價值有所缺失.課堂教學中教師往往不太關注學生的思維，這導致一些學生過于注重細節知識的掌握，不能從宏觀角度看待一些數學問題，對于問題的本質缺乏深入理解，也不愿深究.一些學生雖然能夠熟練地計算數學題，也能背誦數學公式和概念，但卻無法用真正的數學語言來闡述數學思想，雖然解題能力較強，但缺乏全面的數學視野和宏觀思維，嚴重違背了數學規律.

二、核心素養促進初中數學課堂發展的必要性

1.有利于推動學生進一步發展

初中階段是人生中的一個重要階段.在這個階段培養學生養成良好習慣尤為重要.教師在課堂中不斷滲透數學核心素養有利于學生自身學習能力的提升.另外，數學核心素養所包含的思考能力以及理性精神對于學生未來的長遠發展具有十分積極的意義，有助于推動學生個人能力以及思維能力的提升.

2.有利于突出學生的主體地位

在新課改教學理念的深入影響下，教師在課堂中更注重學生核心素養的培養.學生養成良好學習習慣，在課堂教學中和教師形成良好配合，學生課堂主體地位得到體現，自然課堂教學水平就會提升一個新的高度.

3.有利于幫助學生樹立正確的價值觀

初中階段作為一個承上啟下的關鍵時期，初中生在這一時期面臨著一定的升學壓力，因此，這一時期對于學生個人核心素養的培養和發展而言具有十分重要的意義.通過數學教學過程中所培養的核心素養可以幫助學生更加理性、客觀地看待日常生活中的事物.核心素養中所蘊含的理性精神，能夠促使學生更好地觀察事物，分析問題，解決矛盾，幫助學生做出正確的選擇，促進學生健全人格的形成.

二、核心素養下初中數學課堂教學效率分析

1.優化課堂教學方法，激發學生課堂主動性

在初中數學教學中，學生學習的主動性跟學習興趣是成正比的，因此，培養學生的數學學習興趣是教學的重點.例如，在教學“事件的可能性”這節內容時，教師可以采取游戲化的方式吸引學生的注意.首先，教師可以跟學生簡單闡述本節課的主要學習內容及基本框架，主要內容是認識必然事件、不可能時間、隨機事件（不確定事件），學會判斷這些事件.之后教師給學生十分鐘時間讓學生自由預習學習內容，十分鐘之后教師開始課堂游戲教學互動，拿出一個裝滿乒乓球的箱子，找兩名同學上來，一名同學說發生的事件，讓另外一名抽取并說出這個事件屬于隨機、必然、不可能事件中的哪一種，從而實現課堂教學.如一個學生說 “每次抽取的都是乒乓球”，而另外一個學生就要說出這個事件是必然事件;當一個學生說“抽取的結果是彈簧球”，另外一個學生就要做出精準判斷，說出這個是不可能事件.隨后，教師可以換一個紙箱，繼續進行游戲教學.這個紙箱中的卡片上都寫有“獎”字，但揭開中間部分才知道是否中獎，同樣找出兩個學生依次上面的游戲，當一個學生說“這次抽出的結果一定中獎”時，另一個學生就要進行判斷，說出這個事件是隨機事件，因為卡片中有中獎的也有未中獎的，所以結果也就不確定.學生通過互動式的游戲教學，掌握了課堂內容，通過這種方式學生的學習興趣得到提升.

2.改革課堂教學，打造高效課堂

師生之間的有效互動是打造高效課堂的一種方法.例如，在教學“圓”這節內容時，教師可以改革課堂教學方法，將學生分成小組的模式進行合作學習.首先，教師根據班級人數進行分組，小組分好之后教師就要明確本節課要學習的基本概況.本節課需要學生掌握：1.了解圓、圓心、直徑、弦、劣弧、優弧等概念.2.能夠準確說出平面內的點與圓有幾種關系，能夠準確確定圓與點的位置關系.教師明確教學內容之后，學生就要根據小組合作的方式進行分組探究，十分鐘之后每個小組派一個代表進行今天的問題講述，學生與學生之間通過這樣的問題討論和互動的方式對本節課知識進行掌握.這樣的教學模式有助于促進學生之間的合作學習，使核心素養得到發展.教師在此過程中起到“點撥”的作用，每個小組有兩次場外求助的機會，每次機會只有十分鐘時間，當學生在合作學習過程中遇到問題時就可以向老師進行求助，這樣有次數的求助和有時間限制的求助會讓學生更加認真地聽取教師的點撥，從而使課堂教學效果達到最大化.

3.注重學生自身能力的提升，促進核心素養建立

在初中階段的數學課堂教學中，教師要不斷地完善教學評價，讓學生通過多元化的評價找準自身定位，進而使得核心素養得到進一步的落實.數學核心素養需要學生具備良好的個性品質和堅強的意志力.在這些品質形成的過程中，離不開教師的鼓勵和教師對學生的評價.教師在數學課堂教學中首先要做到的就是尊重學生.尊重學生學習的主動性，尊重學生的課堂表現，尊重學生的個性特點等.例如，在教學“一元二次方程”這節內容時，課后教師針對一元二次方程布置了練習題.為了能夠提升學生自主學習能力，教師在進行練習鞏固時，可以以學生為主，讓學生通過毛遂自薦的方式來完成練習的解答和講解.與傳統的學生解答，最后教師進行講解的方式相比較，學生更容易接受前者.因為學生在做的過程中已經對題目有了一定的了解，做完之后講解的過程是對解題思路一個整理的過程.因此，有助于學生自身能力的提升.此外，教師在學生講解完成之后要對學生的講解進行逐一評價，學生對于教師的評價往往有很大的期待.這樣才能使學生在學習過程中不斷發散自己的思維和鍛煉自己的邏輯能力.讓學生在實戰中提升自己的核心素養，在實際的教學中，教師要讓學生先進行自主學習，學生在遇到問題時積極向老師求助，此時教師再以引導者的身份幫助他們解決這些難題.

4.創設生活情境，提升學生獨立思考能力

知識來源于生活又應用于生活.教師在教學的過程中可以將課堂知識與生活相結合，進而幫助學生更好地學習和掌握數學知識.作為教師，在教學中借助生活情境教學可以讓復雜的數學知識變得簡單化，加深學生對知識點的理解和掌握.例如，在教學“中心對稱”這節內容時，本節課主要是讓學生認識軸對稱圖形的概念，以及軸對稱圖形的特點.教師在進行教學時，可以將生活中常見的圖形的實例引入課堂.如：金字塔、正方形的花壇等.教師完成本節課教學內容之后，也可以讓學生說出生活中的一些軸對稱圖形.學生在思考的過程中思維得到拓展.這樣，借助情境化教學能幫助學生將所學的知識和生活聯系起來，培養學生良好的學習和思維習慣，方便學生日后的數學學習和個人發展，為以后的學習習慣和思維方式打下良好的基礎.

三、結束語

總而言之，作為初中階段的數學教師要想在教學中培養學生的核心素養，就必須從提升自身專業水平做起.真正地在教學中創新教學方法，從而使學生對數學產生足夠的興趣，激發學生的探究欲望，使核心素養在教學中得到全方位的滲透.

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