淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

豆英英

摘要：隨著新課改的逐步深入，新的教學(xué)思想和教學(xué)手段逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，但農(nóng)村的教學(xué)發(fā)展卻略顯滯后。本文通過闡述現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題，提出改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);語(yǔ)文教學(xué);問題;措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-027

在全面推行素質(zhì)教育的同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)依舊在實(shí)施著應(yīng)試教育，原因是每一年學(xué)校在全市、全縣的排名都要依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，相應(yīng)的老師也一樣，成績(jī)便是老師進(jìn)行評(píng)優(yōu)選模和職稱評(píng)定的依據(jù)，故在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)仍然存在和實(shí)施著應(yīng)試教育。所以老師每天就忙于去抓學(xué)生的成績(jī)，想方設(shè)法地考慮如何才能提高質(zhì)量，為此語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容陳舊，課堂活動(dòng)單一、枯燥無味。為了轉(zhuǎn)變此觀念，本人結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)勣r(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在的問題和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的措施。

一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在我們身邊的語(yǔ)文老師的教學(xué)可以用三個(gè)字來概括，分別是：背、寫、練。背指的是老師要求學(xué)生每天要去記和背一些重點(diǎn)的字詞、名言警句和文章以及有可能考試的內(nèi)容;寫就是學(xué)生每天要重復(fù)好多次去寫一些當(dāng)天學(xué)過的字、詞、句;練，就是做大量的習(xí)題和寫一些文章。學(xué)生天天如此，月月如此，依舊做著重復(fù)的勞動(dòng)，但學(xué)生的成績(jī)和能力一定能提高嗎，我想也未必。因?yàn)椋瑢W(xué)生每天如此，他們只有完不成的作業(yè)，卻沒有思考問題的時(shí)間，不懂得字詞為什么這樣寫，有什么樣的區(qū)別，死記硬背學(xué)習(xí)的知識(shí)，不能牢固掌握所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，故成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)效率低下。結(jié)合此現(xiàn)象我先談?wù)勀壳稗r(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處：

1.老師疏忽了識(shí)字教學(xué)重要性

識(shí)字教學(xué)在中學(xué)階段仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼱砍兜綄W(xué)生對(duì)字的形、音、義的理解和應(yīng)用。教學(xué)中老師沒有給學(xué)生分析字的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，沒有形象化的解釋字、詞的含義，沒有組織學(xué)生進(jìn)行一定量的造句練習(xí)，這樣勢(shì)必是學(xué)生對(duì)字的形記得不準(zhǔn)，掌握的不牢固，對(duì)字和詞的意思不能徹底地理解和記憶，對(duì)字、詞應(yīng)用能力差。同時(shí)更重要的是，老師疏忽或者沒有重視學(xué)生寫字的習(xí)慣和寫字的筆畫順序，使大部分學(xué)生按著自己已有的經(jīng)驗(yàn)去寫，出現(xiàn)筆畫順序錯(cuò)，寫出的字不規(guī)范、不美觀、潦草、字跡不工整、錯(cuò)別字滿篇。養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣后，考試中學(xué)生失分嚴(yán)重，這嚴(yán)重地影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.老師不重視對(duì)短語(yǔ)、句子成分的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的文章語(yǔ)句不通，給學(xué)生學(xué)英語(yǔ)也帶來了極大的困難

現(xiàn)在好多的中學(xué)老師，因?yàn)闀蠜]有特意強(qiáng)調(diào)掌握短語(yǔ)和句子的成分，所以就沒有專門組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生不懂短語(yǔ)的種類，詞語(yǔ)的修飾和搭配方式，更不了解句子的結(jié)構(gòu)，不知道什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不知道句子中省略了什么;同時(shí)讓學(xué)生在寫文章時(shí)，不會(huì)用變換的句子形式和結(jié)構(gòu)來表達(dá)同一個(gè)意思。這樣的知識(shí)點(diǎn)不去學(xué)習(xí)或者不加強(qiáng)訓(xùn)練，到后來學(xué)生寫文章時(shí)就出現(xiàn)了語(yǔ)句不通、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、句子結(jié)構(gòu)不完整，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的語(yǔ)法及句子結(jié)構(gòu)的理解。

3.老師不重視朗讀訓(xùn)練，影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是中學(xué)生完成閱讀和訓(xùn)練口才的基礎(chǔ)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是非常重要的.通過朗讀可以提高學(xué)生的閱讀能力，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以使學(xué)生在讀中去認(rèn)知，在讀中去感悟，在讀中去體會(huì)文章的意境和理解作者的寫作意圖。所以朗讀是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，是學(xué)生有聲有色進(jìn)行表演的一種體驗(yàn)。通過朗讀，可以訓(xùn)練學(xué)生的口才，還可以改變學(xué)生說話的語(yǔ)速，是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前提。但是目前我們身邊的老師在學(xué)生朗讀這一塊做得極不到位，每一篇文章，不能組織學(xué)生進(jìn)行很好的朗讀，只是叫個(gè)別同學(xué)起來，一人一段的來讀，或者是自己進(jìn)行范讀，讓學(xué)生來聽，這樣讓學(xué)生失去了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生無暇感受到朗讀文章的快樂，發(fā)現(xiàn)不了語(yǔ)文朗讀的魅力。

4.語(yǔ)文老師的家庭作業(yè)量過大，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了盡快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，每天老師對(duì)學(xué)生布置了大量的作業(yè)，據(jù)調(diào)查，每一個(gè)學(xué)生每天有寫不完的家庭作業(yè)，如要寫很多的生字、詞，要給生字組詞，要給詞語(yǔ)造句，加上預(yù)習(xí)，做練習(xí)冊(cè)，寫短作文，同時(shí)再加上其他老師布置的家庭作業(yè)，致使每個(gè)學(xué)生每天晚至少要用三個(gè)多小時(shí)來做作業(yè)，這樣的作業(yè)量、這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和怕學(xué)的情緒。同時(shí)還產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，使學(xué)生養(yǎng)成粗心、不認(rèn)真、隨便、偷懶的壞現(xiàn)象，這極大地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

5.語(yǔ)文老師疏忽了對(duì)中學(xué)生應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

現(xiàn)在的老師每天忙于備課，上課和批改作業(yè)，加上為了提高學(xué)生的成績(jī)，就天天講授要考的內(nèi)容或者可能會(huì)考的內(nèi)容，所以他們就對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)有點(diǎn)放松，因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)，老師根本沒有教應(yīng)用文體，致使學(xué)生不知道請(qǐng)假條、信件、留言條和證明等的書寫格式，也不會(huì)寫具體內(nèi)容，所以現(xiàn)在好多初中生也不懂這些文體，因?yàn)閼?yīng)用文體的實(shí)用性非常強(qiáng)，用途非常廣，為了解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，所以必須要對(duì)中學(xué)生開展應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道每一文體的格式，并會(huì)寫每一種文體的文章。

6.語(yǔ)文老師不重視學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練

口頭作文非常有利于提高學(xué)生的寫作能力和鍛煉學(xué)生的口才。而我們身邊的語(yǔ)文老師很難做到這一點(diǎn)，平時(shí)或許是考慮到了沒法去實(shí)施，或許是根本沒有注意到口頭作文訓(xùn)練的重要性，不去開展此類活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提高是有極大的影響的。恰相反，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，他會(huì)非常重視學(xué)生在這方面的練習(xí)，他從學(xué)生練習(xí)寫一句話開始，到讓學(xué)生練習(xí)說一句話，到最后學(xué)生練習(xí)說一段話為止;同時(shí)在練習(xí)時(shí)，從學(xué)生隨便說一句話到后來對(duì)其限定內(nèi)容來讓學(xué)生說一段話、講一個(gè)故事，只有這樣天天訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，才能更進(jìn)一步地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性和工具性。

7.語(yǔ)文老師基本功不硬，不能很好地實(shí)施教學(xué)

雖然農(nóng)村語(yǔ)文老師們都很認(rèn)真，也很盡職，但語(yǔ)文課堂教學(xué)基本功不強(qiáng)、不扎實(shí)。首先是語(yǔ)文老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，閱讀和表現(xiàn)能力不強(qiáng)，在為學(xué)生范讀的過程中示范引領(lǐng)作用發(fā)揮得不好，范讀中的技巧欠缺，輕、重音把握不好，兒化音得不到體現(xiàn)。其次是部分教師的三筆字不過關(guān)，寫字的筆畫順序不正確，不能正確地去給學(xué)生示范。現(xiàn)在好多的語(yǔ)文老師，他們的三筆字都很差，粉筆字就更不用說了，書寫中，字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆畫順序都出錯(cuò)，這樣不但誤導(dǎo)了學(xué)生，而且還讓學(xué)生獲得了錯(cuò)誤的信息。再次，部分語(yǔ)文老師在講解和學(xué)習(xí)課文時(shí)肢體語(yǔ)言的利用欠佳，不到位。如：現(xiàn)實(shí)生活中的故事以書面的形式表現(xiàn)出來則為文章，借助于舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)出來則為戲劇，但是文章和戲劇給人的感受不同，帶有動(dòng)作性的東西對(duì)人的影響比較深，則文章卻不然，所以老師在講解文章時(shí)要盡量能利用肢體語(yǔ)言，來輔助教學(xué)、來幫助學(xué)生理解。如：當(dāng)老師組織在學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，一個(gè)“搜”，一個(gè)“摸”，一個(gè)“排”，三個(gè)字就把孔乙己的性格和動(dòng)作描述得活靈活現(xiàn)，如果在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，老師如果能夠借助于肢體語(yǔ)言來模仿孔的動(dòng)作，那就讓學(xué)生極易理解和了解孔的形象了。平時(shí)的文章則為戲劇中的劇本，在學(xué)習(xí)時(shí)，有的部分和內(nèi)容，老師就可以借助于肢體語(yǔ)言展示給學(xué)生，這樣做一是可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以使課堂氣氛活躍，還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，所以老師不注意這一點(diǎn)，就是授課方面的一個(gè)失誤。最后、語(yǔ)文老師課堂上缺少抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)對(duì)于語(yǔ)文課而言是非常重要的。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)可以使學(xué)生耳目一新、也可以使學(xué)生的精神大振、也可以使課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)，老師可以通過重音來強(qiáng)調(diào)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句和內(nèi)容，便于學(xué)生把握重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)上的方法和提高自己的朗讀和演講的技巧。

二、改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.選取有經(jīng)驗(yàn)和能力強(qiáng)的漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師去從事語(yǔ)文教學(xué)，來夯實(shí)和壯大語(yǔ)文老師隊(duì)伍

現(xiàn)階段在偏遠(yuǎn)的學(xué)校里，多是一些年邁的老教師來教語(yǔ)文，而在大一點(diǎn)的學(xué)校里則為剛走上工作崗位的特崗教師來組織教學(xué)，所有這些老師要么是普通話不過關(guān)，要么是教學(xué)缺少經(jīng)驗(yàn)、要么是工作缺少積極性。所以面對(duì)如此現(xiàn)狀，就得要選取一些精英，能力強(qiáng)的、有經(jīng)驗(yàn)的、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師去擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，要讓學(xué)生從開始就要對(duì)語(yǔ)文的字、詞、句進(jìn)行徹底的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，使他們掌握更多、更全面的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文老師的基本功訓(xùn)練

語(yǔ)文課的重點(diǎn)則為：字、詞、句、篇和讀音，所以要重點(diǎn)來加強(qiáng)語(yǔ)文老師對(duì)漢字的書寫練習(xí)，要求寫規(guī)范字，字的間架結(jié)構(gòu)要正確，還要要求字的筆畫順序要對(duì)，讓他們不論在何時(shí)何地都不要把字教錯(cuò)，來誤導(dǎo)了學(xué)生。同時(shí)要多習(xí)字，力爭(zhēng)使語(yǔ)文老師能成為書法老師，天天來指導(dǎo)學(xué)生的書寫，讓學(xué)生能寫一手漂亮的好字。其次要加強(qiáng)普通話的練習(xí)，語(yǔ)文老師的普通話要好，口頭表達(dá)能力要強(qiáng)，要多給學(xué)生進(jìn)行示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚怎樣通過演講的方式去表達(dá)自己的內(nèi)心世界、去和別人進(jìn)行溝通和交流。再次是加強(qiáng)語(yǔ)文老師的寫作練習(xí)。語(yǔ)文老師自己的寫作水平高了、能力強(qiáng)了，他就可以把自己的寫作方法和經(jīng)驗(yàn)告訴給他的學(xué)生，方便于學(xué)生的借鑒和學(xué)習(xí)，很有利于去指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作和提高學(xué)生的寫作能力。

3.加強(qiáng)閱讀和朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，學(xué)生不但要掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要會(huì)用，而語(yǔ)文學(xué)科的用法就體現(xiàn)在寫文章和交際之中，如果要讓自己的語(yǔ)言表達(dá)能力特強(qiáng)，那就要組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，通過大量的閱讀和朗讀來擴(kuò)充自己的詞匯量、提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。

4.學(xué)習(xí)句子成分，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行大量的口頭作文訓(xùn)練

學(xué)習(xí)句子成分是學(xué)生寫對(duì)句子和說正確話的關(guān)鍵，所以要讓學(xué)生盡早地進(jìn)行句子成分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道句子的主干，能正確地去表達(dá)一個(gè)內(nèi)容，通過大量的口頭作文的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

減少學(xué)生的作業(yè)量，增大學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞、名著的閱讀和背誦以及對(duì)應(yīng)用文體的寫作練習(xí)。因?yàn)楣旁?shī)詞和名著是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大部分，它可以讓學(xué)生了解更多的歷史故事和內(nèi)容，也可以讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，這為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和研究古漢語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教學(xué)中一定要倡導(dǎo)和督促學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和名著的背誦和學(xué)習(xí)。同時(shí)也要教給學(xué)生寫作應(yīng)用文體的方法，讓他們更早的介入應(yīng)用文體的書寫和練習(xí)之中，來擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文體的寫作能力。

5.讓語(yǔ)文老師多編一些課本劇，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)中，可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來組織編寫一些課本劇，由同學(xué)們扮演不同的角色進(jìn)行表演，還可以選取不同的學(xué)生扮演同一個(gè)角色，通過這樣的一些活動(dòng)，一方面融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，另一方面也讓學(xué)生感受到了合作幫助的重要性，與此同時(shí)還可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.讓語(yǔ)文老師走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)生活

知識(shí)源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐。課堂教學(xué)總是把學(xué)生局限于教室里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行活動(dòng)，這就局限于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的了解，故使學(xué)生寫文章的難度增大，無內(nèi)容可寫。所以語(yǔ)文老師要在教學(xué)中要經(jīng)常組織學(xué)生去觀察事物、了解一些現(xiàn)象、體驗(yàn)一些生活，來不斷地認(rèn)識(shí)事物和世界，為學(xué)生的寫作提供第一手資料和依據(jù)。所以，為了使學(xué)生能盡快掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和提高學(xué)生的寫作能力，必要的觀察是不可少的，也是很必需的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小龍.淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的不足及整改措施[J].新一代（下半月），2017（02）：76.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣第二中學(xué)，甘肅 合水745403）