情感教育在初中美術教育中的滲透分析

劉小明

摘要：當前，情感教育成為一個新的發展主題，并被廣泛應用于各學科的教學環節中。本文主要探討情感教育在初中美術教育過程中的滲透，首先分析當前情感教育在初中美術教育中滲透存在的問題，并從更新教師教學理念、優化課程教學內容、改革教師教學方式、完善教學評價體系這四個方面出發，提出情感教育具體應用的有效策略，以便在教學過程中落實好情感教育。

關鍵詞：情感教育;初中美術;滲透策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-037

隨著教育改革力度的加大，情感教育的重要性和有效性越來越凸顯。在初中教學階段，通過在美術教學課堂中滲透情感教育，能夠培育學生的鑒賞情感，提高他們的審美能力，提升美術課堂的教學效率。同時，為了能讓學生更好地感知美術作品的文化內涵，深層次理解其中所蘊含的人文精神，豐富他們的感情世界，通過在初中美術教育中滲透情感教育，促進學生更加深刻地理解美術作品，讓他們學習并運用相關繪畫技術，加大他們精神情感層面與實際運用能力方面的綜合培養。

一、情感教育在初中美術教育中滲透存在的問題

1.教師教學觀念有待轉變

由于長期的傳統教學觀念影響，大部分教師尚未真正意識到情感教育的重要性[1]。首先，一部分美術教師認為美術這門課程是一門技術活，應該注重對于學生美術知識和技巧方法的傳授，只有具備這些，學生才能實際操作。同時一部分教師還認為情感教育是一門無形的課程，這種情感培養是不能自己傳授給學生的，需要學生們學習達到一定境界慢慢領悟感受。因此，這些教師也就偏向于理論知識的硬性傳授，而忽視了對于學生的情感教育的培養。另外，一部分教師簡單地將情感教育理解為對待學生要注重關心關愛，多一點細心耐心，給予學生們情感上的有效溝通。事實上這只是情感教育過程中的部分內容，并沒有真正把握情感教育的實質所在。

2.教學內容設計有待考究

美術課堂教學內容的設置與安排會極大地影響到學生的參與學習度。如果教師講解的課程內容枯燥死板，教學設計無聊乏味，學生們也會喪失學習興趣。根據當前美術教學現狀來看，主要有兩點不足。一是教師在選取教學內容時，沒有聯系到學生情況，沒有有效結合生活實際，選用了一些抽象浮夸的教學內容，這顯然不符合初中生的審美標準，也不適合當前學生所處階段的能力培養，不利于學生的發展。這樣就會使美術教學失去了意義，沒有真正把握學生的發展特性，忽略了學生的實際需要。二是一部分教學內容的可操作性不強，不具備實用性與有效性，也吸引不了學生注意力。并且教學計劃安排也不夠到位，導致了教師與學生在教學中處于分離狀態。同時，教與學的方向偏離，教師想要傳達的核心理念沒有到位，學生心中的想法也沒有被充分表達出來。在這種教學情況下，教師也無法順利融入情感教育，使美術教育的教學效果不夠明顯。

3.教師教學方式有待改進

在平時的課堂中發現，許多美術教師還存在方式方法的應用問題。一方面，教師僅僅注重個人理論的講述，與同學缺乏溝通交流。美術教師在講解完相關部分后，就讓學生記好筆記并自己體會領悟，課程講解顯得單調乏味，沒有充分調動學生的積極情緒，課堂氛圍不夠活躍，忽視了他們的情感特征，導致他們學習起來沒有動力缺乏趣味性，這顯然不利于他們的知識能力培養與發展。另一方面，一部分教師沒有合理使用多媒體進行教學，沒有在教學過程中注重學生能力、情感的培養。通過簡單地給學生們播放圖片、視頻，沒有給他們講解專業的相關知識，學生們也只是停留在表面的觀賞，沒有從深層次理解把握到內涵要點，不能真正有效提高學生的實際繪畫能力。

4.教學過程評價有待加強

教學評價是當今教育發展中不可缺少的一環。同樣，美術課程也需要完善教學評價[2]。但是從以往的評級體系來看，美術教師只注重學生最后的繪畫成績，簡單地以這個成績作為評價標準，缺乏情感評價的融入。沒有充分結合學生個體差異情況，就根據唯一標準對學生下結論，這樣的評價缺失一定的合理性。另外，美術課程評價主體不夠廣泛。學生們沒有參與發言權，只能由美術老師給學生們評分，這樣會使評價過程易受個人觀念影響，從而導致評價結果不夠客觀。學生們沒有充分參與到評價過程中來，容易讓學生們產生不良情緒和逆反心理，不利于發揮評價的導向性作用，也不能有效促進他們的情感體驗。由此看出，初中美術教學過程評價還有待改進。

二、情感教育在初中美術教育中滲透的有效策略

1.轉變教師認知觀念，更新教學理念

在傳統的教學方式下，美術教師往往只注重講解理論知識，忽視了課堂教學過程中的情感表達，因此課堂教學氛圍不夠活躍，學生學習情緒不夠積極。在現代化教學理念的發展下，初中美術教育可以通過情感教育激發學生的審美情緒，讓他們從內心深處感受藝術之美，促進他們的綜合發展。首先，美術教師自身要加強對情感教育認識的重要性，把握課程情感教育的融合關鍵點，以耐心、愛心將情感教育滲透到教學課堂，通過講解美術知識與繪畫作品，結合學生學習掌握情況，潛移默化地進行情感教育。其次，教師應充分聯系情感教育進行美術教學，讓學生感知這門程的藝術情感，體驗藝術作品的審美品位，并結合課程所學內容展開實踐繪畫活動，讓學生進一步切身感受藝術繪畫美感。例如，在帶領學生們欣賞《春到西湖》這幅水彩畫時，教師可以引導學生感受春天湖面的朦朧之美，通過介紹構圖背景等，讓學生體驗作者創作目的，并讓學生通過觀察畫面，從視覺到內心感悟畫面的煙雨朦朧之美，感嘆自然的力量。豐富課程設計安排，優化教學內容。

在美術教學課堂中，豐富的課程教學內容設計總是會吸引學生注意力，尤其是那一幅幅充滿設計感的繪畫作品，更讓學生們感嘆藝術之美[3]。對于初中生而言，也正處于追求美的階段，此時教師通過在教學環節中滲透情感教育，可以讓學生們體驗到更加豐富的教學內容情感。因此，教師尤其要注重教學內容的設計，提高其內在教學價值。首先，教師在教學時可以將課程教學內容與學生生活實際相聯系，發現并找尋其中的相關性，讓學生們認識到美術離實際生活并不遙遠，從而提高他們的參與度。其次，優化教學內容布局安排，提高內在趣味性。美術教師可以和學生們加強互動，以他們的興趣為教學基礎，從而帶動他們有效學習。最后，在課堂教學中開展藝術作品鑒賞活動，讓學生們參觀學習作品，感悟藝術之美。例如，在欣賞《千里江山圖卷》這幅作品時，這幅畫作展現了祖國的大好河山，將山水、竹林、寺院、橋亭等眾多自然美景融為一體，可以讓學生們感受到其遼闊壯美。這時候可以引導學生了解我國大好河山，教導學生熱愛大自然，既滿足了學生的視覺體驗，也增強他們的內心感受，在無形中體驗到思想教育。

2.改變教師教學方式，創設教學情境

為了提高初中美術課程的教學效果，教師需要改變以往的教學方法，并根據新形勢創新教學方式，將情感教育融入美術教學，以此提升學生對于學習這門課程積極性。同時，可以引入現代化教學方式，給學生們創造更加豐富多彩的教學情境。教師可以在美術教學環節中插入圖片、視頻等形式的課件，給學生們展示相關美術作品，可以快速帶領學生進入情境，讓他們更加明顯的體驗作品之美感。同時，還能吸引學生們的注意力，激發他們的學習興趣，引發內心情感共鳴。此外，還可以結合音樂，和美術相結合，讓學生們從視覺和聽覺上感知作品之美。例如，在欣賞《伏爾加河》這幅作品時，美術教師可以先介紹背景，并引導學生注意觀察人物動作表情，帶著問題去欣賞作品。接下來，播放一段《川江號子》，伴隨著音樂帶入學生們進入節奏，這時會自動營造一種氛圍，使他們更深刻地產生情感共鳴。尊重學生個體特性，完善評價體系。

美術這門課程不僅能緩解平時學生學習其他學科的壓力，還能塑造學生的審美素養，豐富精神世界。在平時的教學中，美術老師要注重完善初中美術教學評價，從情感層面出發，結合不同學生情況，注重綜合能力的評價。一方面，要重視評價體系參與主體的廣泛性。除了教師的參與以外，還可以加強學生的自評與互評，這樣能夠有效激發他們美術學習的動力，提高他們的參與積極性，加強同學群體的互動交流，活躍教學氛圍。另一方面，要在評價過程中體現人情味。美術教師應充分關注學生群體，及時給予相應的鼓勵與幫助，善用情感支持交流，增強他們的自信心，并對他們進行綜合考量評價，實現更加全面、合理地評價。

總而言之，情感教育是一種行之有效的教學手段，在初中美術教學中充分滲透情感教育，發揮情感教育的積極作用，促進美術教學的發展，并提升學生的綜合能力，引導他們全面發展。

參考文獻：

[1]孫同喜，馬麗娟.論情感教育在初中美術教學中的滲透[J].新課程教學（電子版），2020（07）.

[2]韋小葉.情感教育在初中美術教學中的滲透探討[J].讀天下（綜合），2020（09）.

[3]欒玉芹.論情感教育在初中美術教學中的意義及滲透策略[J].教學管理與教育研究，2020，05（09）：99-100.

（作者單位：陜西石油普通教育管理移交中心長慶二中，陜西 西安710200）