行動導向教學法在天然藥物學基礎教學中的應用研究

卓巧鳳

摘要：天然藥物學基礎是衛生職業院校藥劑專業的一門主干專業課程。它是一門實踐性和應用性較強的學科。它具有中國特色，是弘揚、傳承中醫藥文化所必需的，也是我們國家中醫藥發展所必需的，值得我們去研究。在中職天然藥物學基礎教學中采用行動導向教學法能夠充分調動學生的主觀能動性，理論聯系實踐，為社會培養有能力、有素質的綜合型技能人才。故本人對《天然藥物學基礎》中行動導向教學法的應用進行研究，提出了幾點自己的看法和建議，希望能對實際教學帶來一定的作用。

關鍵詞：行動導向教學法;天然藥物學;應用研究

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-105

《國家職業教育改革實施方案》中指出我們的職業教育的地位和作用越來越重要，現如今各行各業對技能型人才的需求增多，我們只有培養出許許多多的技能型人才，才能對我國經濟、信息技術的發展與社會發展、社會生活的革新帶來重要意義。[1]天然藥物學的教學方法的改進將有利于提升藥劑專業學生的綜合素質與能力。下面我將結合藥劑專業天然藥物學基礎課程教學的開展情況，探討行動導向教學法在天然藥物學基礎教學中的應用。

一、行動導向教學法的概述

近年來，“行動導向”教學法理念被引入并推廣應用于我國的職業教育。[2]這種方法在德國廣泛應用于職業教育。因其良好的教學效果，各國紛紛效仿，進行應用與革新，取得了一定的成效。行動導向教學法是一種將學生作為主體，突出能力本位的方法。這種方法能夠在實際的教學中以教師為主導，學生為主體，充分發揮學生主體地位，進行翻轉課堂。學生可以通過行動，一步步完成任務，在任務中不斷思考與分析，提高學生自主學習、自主管理的能力，從而實現教學目標。因其具有的有趣性，協作性，實踐性等的特點，極大地提高了學生學習的積極性，提升了課堂教學整體效果。因此，如何更好地應用行動導向教學法開展課堂教學，是我們教師需要思索并實踐的。

二、本課程教學的現狀

由于學科自身特點，天然藥物學的教學離不開實踐教學。除了培養學生具有一定中醫藥文化素養，還要對天然藥物的來源的藥用植物辨認、天然藥物的鑒別技能及功效應用有初步認識。通過行動導向教學法，達到理論與實踐相結合的教學目的，使學生進一步掌握藥用植物辨認能力、天然藥物鑒別技術等實踐操作的基本技能，為從事藥劑工作奠定堅實的基礎。但是由于天然藥物學基礎課程專業術語多、藥材鑒別知識多而雜且煩瑣難記、特別是鑒別特征、功效內容抽象枯燥等特點，學生會覺得索然無味，學生處于被動的填鴨式學習狀態，學習效果不大理想。時間一長，學生對此毫無興趣，主動性自然也就越來越差。因此，如何有效利用行動導向教學法提升學生天然藥物鑒別技術能力與創新能力，是天然藥物學基礎課程教學所面臨的重要問題。

三、行動導向教學法在天然藥物學課程教學中的應用

1.基于自主型開放實踐教學的應用

天然藥物學課程中所載的天然藥物種類較多，光重點藥材有100多種，知識點多而雜。故有必要對天然藥物學的教學的多方面做出改革與優化。如結合利用校內藥用植物園、中藥調劑室、中藥飲片進行開放、自主教學。讓學生同時將學生分組進行中藥飲片功效識記，在中藥調劑室開展中藥規范調劑技能實踐。充分利用學校的藥用植物園開展認知實踐：通過分組協作，分配勞動任務，學生定期到藥用植物園進行除草、澆水、識別植物器官等。在勞作的過程中記憶藥用植物的形態特征。利用鮮明、具體的藥用植物進行反復多次自主探究，鍛煉學生的觀察能力，提高學生的學習積極性、主動性。教師在課上講授天然藥物的來源鑒別時，可以讓學生結合園中實踐的所見所想，介紹藥用植物的形態特征。在動手的同時也能動腦，做到手、心、腦的協同配合。利用學校中藥社團，藥劑專業學生充當小老師結合實物標本講解藥材知識，做到學以致用。通過給社團成員普及天然藥物知識，弘揚中醫藥文化，從而獲得職業成就感與滿足感。教師定期組織學生進行藥材識別。采用小組PK競賽形式，進行團隊協作識別藥材，掌握中藥飲片的真偽鑒別、易混淆藥材的比較識別。哪組用時最少方為獲勝小組。除了團隊競賽，可以再進行個人競賽，看誰在規定時間內正確識別藥材數量最多。通過營造競賽氛圍，學生們比著學、賽著學，加強對藥材的識別記憶。利用藥學實訓中心的中藥調劑房，進行角色扮演，一些學生扮演中藥調劑師負責對中藥房的藥材飲片進行養護與調劑，一些學生扮演病人，與中藥師進行有目的有情節的對話。通過中藥調劑師的身臨其境的體驗，培養具有一定職業道德的中藥師。另外，可以結合日常生活中的案例、網絡案例進行案例教學。以行動為導向，通過一個個任務點的完成，讓學生真正的活起來、動起來，從而更好地發揮學生的主觀能動性。

2.基于課堂信息化教學法的應用

微課作為一種短小精悍的教學手段，越來越受廣大師生的喜愛。不僅教師可以制作，我們的學生也可以嘗試制作。隨著數字化、網絡化、智能化等信息手段的不斷更新，學生更樂于指尖上的學習。智能手機的廣泛應用，逐漸改變了人們的生活與學習。[3]教師可以把教學內容進行分解，分配任務。由學生利用手機的各種功能與App軟件的功能，進行教學素材的查找與編排。有些學生制作的藥材結構美圖更有利于加深記憶。學生也可以利用手機制作微視頻，把自己學到的內容進行整合，教師擇優給予課上展示，鼓勵學生進行歸納總結，最終將理論和實踐緊密結合。真正的從學生的角度出發進行教學，啟發學生、帶動學生，這樣更為廣大學生所接受。因此，天然藥物學教學需要充分利用信息化手段開啟全新的教學模式。微課教學作為一種新的教學方法，其主題鮮明，內容精簡，一方面可以將理論知識的學習變得直觀，激發學生的學習興趣;另一方面，因不受時間和空間的約束，便于學生課后的自主學習，是傳統教學方法的有效補充。應該將傳統教學方法和微課有機結合起來，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，提高職業學校學生的基本職業素質。

3.基于多媒體教學的應用

課堂教學中充分利用現代網絡資源共享搜集資料，制作多媒體課件，采用多媒體教學，直觀展示高清藥材圖譜、藥用植物圖譜。利用中藥材飲片資源庫以及中藥材鑒定虛擬仿真軟件進行教學。中藥材飲片資源庫以及中藥材鑒定虛擬仿真軟件是多媒體技術與顯微鏡技術的完美結合，系統集圖、文、動畫等為一體，增加了教學的信息量，克服了傳統實驗教學的局限性，為實驗教學提供了清晰的顯微圖像畫面和豐富的交互手段，實現了教師講解與學生觀察的同步性、互動性，學生能夠對所學知識達到全面認識，克服了傳統教學中黑板繪圖的局限性以及與實物差別的缺陷性。通過多媒體信息化，藥材的性狀特征就變得更加形象化;抽象的藥材顯微特征就變得直觀化，從而加深學生印象，提高學生學習積極性。同時利用多媒體教學可及時對教學效果進行總結并做出客觀評價，實驗內容虛實結合，開創了實驗教學新模式，并突出了教學的互動性，提高學生的學習興趣，提升實驗教學效果。

4.基于中藥技能大賽的課程教學和實踐

天然藥物學基礎是中藥技能大賽涉及的重要課程內容。其涵蓋了藥用植物學、中藥炮制學、中藥鑒定學和中藥學等相關內容。中藥技能大賽中的中藥性狀鑒別、中藥真偽鑒別項目內容涉及其中。故教師需要善于轉變行動導向教學法的呈現形式，以中藥技能大賽為方向，創設技能大賽教學活動，為學生構建積極有趣的課堂環境，引導學生主動參與活動。通過模擬技能比賽，以賽促學，改革教學模式，從而提高學生鑒別藥材真偽優劣的能力，提高學生實踐能力，從而能成為一名合格的藥學應用型技能人才，為我國中醫藥事業發展貢獻一分力量。

雖然行動導向教學法在天然藥物學基礎課程中已有使用，但教師仍需要進一步深入研究其內涵。繼續研究行動導向教學法在天然藥物學基礎教學中的應用。教會學生主動學習，教會學生如何學習，真正地讓我們的學生活起來、動起來。學生從中可以獲得滿足感與成就感。有利于培養和提高學生的綜合能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師也要因勢利導，發揮多媒體、微課等的優勢，開展形式多樣的競賽活動，以賽促教，以賽促學，為學生創設出高效課堂，營造適宜的課堂環境，從而真正地發揮行動導向教學法在天然藥物學基礎課程中的應用。

參考文獻：

[1]魯亞云，羅華，王峰.行動導向教學方法對學生職業能力培養的影響研究[J].河北企業，2017，19（2）：129-130.

[2]易潤青，林艷菲，王錦旋.行動導向教學法在中職教學中存在的問題與解決策略以廣州市醫藥職業學校制藥技術專業教學改革為例[J].科教導刊，2017（17）：116-117，183.

[3]劉耀南.基于智能手機的移動學習在高等教育中的應用研究[J].中國教育信息化，2016（05）：26-28.

（作者單位：江蘇省宿遷衛生中等專業學校，江蘇 宿遷223800）