中高本銜接教育模式下的高校隱性思想政治教育探析

劉凈

摘? ?要： 一些高校在長期實踐中注重顯性教育，忽略隱性教育。導致這種局面的因素，包括理論研究不足、教育思想和理念滯后、隱性教育資源缺乏深度開發(fā)等。為了提高思想政治教育工作水平和工作質(zhì)量，需要在教育實踐中加強隱性教育模式的應用。要進一步整合校園文化，特別要實現(xiàn)隱性教育和顯性教育相融合。只有這樣，才能逐步形成更加現(xiàn)代化的思想政治教育模式。本文對高校隱性教育模式進行研究，以供相關專業(yè)人士參考。

關鍵詞： 中高本銜接教育模式? ?高校? ?隱性? ?思想政治教育

在教育實踐當中，不少高校都注重顯性教育模式的應用。顯性教育模式具有易檢測、效率高、好組織及直接性等諸多特點。隨著社會的發(fā)展和時代的進步及經(jīng)濟全球化趨勢的逐漸加深，在當前高校思想政治教育工作中，如果依然僅采取顯性教育模式，就存在一些缺陷，難以保障思想政治教育工作效果和質(zhì)量。所以，需要高校管理者充分考慮思想政治教育工作實效性。隱性教育模式具有持久性、多樣性、融透性、隱蔽性等特點，可以有效彌補顯性教育在實踐當中的不足，符合時代的發(fā)展需求。在思想政治教育工作開展過程當中，使用隱性教育模式能夠發(fā)揮獨特的作用和效用，具備較大的價值和意義。高校思想政治教育，雖然已經(jīng)初步使用了隱性教育模式，但是整體發(fā)展相對較緩慢，尚未形成良好的局面，還需要管理者對于隱性教育進行重新構(gòu)建和認知。

一、中高本銜接及其模式

“銜接”是指事物之間互相連接及互相貫通或者相互承接。其中，“中高本銜接”是職業(yè)教育、?？平逃氨究平逃暯樱箤W習者的學習能更順暢、無重復地從低一層次向高一層次過渡。現(xiàn)代人力資本理論要求順暢而且銜接地培養(yǎng)高質(zhì)量技術技能人才，提高勞動質(zhì)量，提高整個經(jīng)濟活動領域的勞動生產(chǎn)率，在這個基礎上增強國家經(jīng)濟競爭力，切實保障實現(xiàn)職業(yè)教育的效益性。另外，分析發(fā)現(xiàn)終身教育理念，銜接促使教育活動對象、環(huán)境、內(nèi)容及形式多樣，多樣性是終身教育理念下可持續(xù)發(fā)展的前提，能夠使人適應經(jīng)濟及職業(yè)方面等各種各樣的變化，不但可以切實促進人的全面發(fā)展，而且可以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。除此之外，教育“生長性”，促使學生素養(yǎng)及能力繼續(xù)發(fā)展和完善，為學習者提供更多選擇，促使學生不斷生長及不斷完善。

二、隱性思想政治教育的主要特征

（一）教育方式的隱蔽性

隱性思想政治教育具有隱蔽性的特點，取決于隱性課程教育模式的特點，也是隱性教育和顯性教育最顯著的區(qū)別。要使用隱性教育模式就應當采用隱性素材實現(xiàn)教育過程。隱性教育素材的載體既可以是物質(zhì)上的載體，又可以是一種親身實踐，是無形的文化熏陶，但是在教育過程當中，目的是隱性的，是難以被受教育者發(fā)現(xiàn)和察覺的[1]（35-36）。

（二）教育效果的延遲性

在教育效果方面的差異比較明顯，顯性教育效果往往立竿見影，立刻可以測評。隱性教育則不然，隱性教育在效果上存在延遲性，主要是由于隱性教育是通過使用感悟、融及影響實現(xiàn)教育的一種方式。受教育者需要有一定的時間進行消化和吸收，但是相比顯性教育，隱性教育的效果更具穩(wěn)定性及持久性[2]（47-48）。

（三）教育過程的不確定性

隱性教育的組織方式和顯性教育存在一定的差異性，隱性教育不像顯性教育一樣容易掌握，通常是通過一些潛移默化的方式影響受教育者，由于在這個過程當中受教育者的自主性相對較強，因此會受到受教育者因素的影響。在實際開展隱性教育實踐的過程中存在較多不確定性因素，可能造成教育效果既可能是積極正向的，又可能是負面消極的[3]（50-51）。

三、中高本銜接模式下一些高校隱性思想政治教育存在的問題

（一）教育理念的更新滯后

在當前思想政治教育過程中，隱性教育受到了學者的廣泛關注，在校園內(nèi)部取得了較大的成果。依然停留在知識研究的層面，在實踐方面還依然存在較大的阻礙，沒有取得較大的突破和成就，主要是由于全社會隱性教育還沒有深入人心，顯性教育模式不斷固化，同時隱性教育模式無法發(fā)揮功能和效用。

（二）隱性資源缺乏有效提煉及整合

校園文化主要包括精神文化、物質(zhì)文化及制度文化等三個方面，一直以來，物質(zhì)文化、制度文化和精神文化通常以相對分散的形式存在，物質(zhì)層面部分停留在實用性，因素的育人功能沒有能夠引起高度的重視。在精神層面，我國大多數(shù)校園文化雖然能夠?qū)κ芙逃咂鸬揭欢ǖ慕逃腥竞脱盏淖饔茫切Ч鄬^有限，其中部分高校沒有將校園文化作為隱性資源深入利用和開發(fā)。另外，校園制度文化主要呈現(xiàn)剛性的管理及約束，忽略教育的引導和感化等。

（三）缺乏足夠的重視及發(fā)掘

互聯(lián)網(wǎng)時代，“90后”一代深受互聯(lián)網(wǎng)的影響。移動互聯(lián)網(wǎng)在全社會發(fā)揮著重要的作用，學生每時每刻都處于網(wǎng)絡環(huán)境當中，直接影響了當前的思想政治教育工作，給思想政治工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。另外，教育者由于受傳統(tǒng)思想的制約，在實際教育過程中采用的方式方法還較傳統(tǒng)，無法面對新的形勢，直接影響思想政治工作效果和水平[4]（18-19，30）。

四、中高本銜接下高校隱性思想政治教育模式的建構(gòu)探索

中高本銜接不但是學校銜接及學歷銜接，而且要關注培養(yǎng)目標銜接和教學過程銜接，此外，還有課程銜接、學生管理銜接等內(nèi)涵銜接。為了良好構(gòu)建高校隱性思想教育模式，高校應當采取下列對策。

（一）深度挖掘校園文化隱性教育資源

在隱性教育的范疇當中，校園文化是不可忽視的一個部分，校園文化主要包括制度文化、精神文化和物質(zhì)文化[5]（88-92），這些文化都可以起到教育人的作用，但是，在應用過程當中，還需要相關人士對校園文化進行深入整合和挖掘。首先，對于校園來講，物質(zhì)上需要合理地規(guī)劃布局及設計，不僅應當充分展現(xiàn)出人性關懷，還應當展現(xiàn)出校園文化的感染力和魅力，比如，在校園主題開展設計工作的過程中，要保障教學區(qū)嚴謹、運動區(qū)奔放、生活區(qū)活躍及休閑區(qū)靜謐等，通過采用合理科學的布局，使學生受到熏陶和感染，幫助學生身心良好發(fā)展。

學校需要結(jié)合學科背景，高度重視物質(zhì)布局工作，充分彰顯人文性特點。比如對于醫(yī)學院校而言，永恒的主題應當是尊重生命和關懷生命，學校需要采用一些富有人文性的醫(yī)學類雕塑、名言警句、壁畫等對學生進行潛移默化的啟迪及陶冶，充分彰顯和體現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)的人文性。精神文化是學校文化的深層次體現(xiàn)，能夠?qū)W生起到深刻影響和感染的作用，校園精神文化主要包括考風、學風、校風、班風、校風等，需要學校對其進行進一步的開發(fā)和挖掘。與此同時，校園風氣具有負面性及正面性的區(qū)分，會對學生個體造成影響。在對校園精神文化進行建設的過程當中，需要高度重視實效性和導向性。要構(gòu)建良好的精神文化，不僅需要學校管理者發(fā)揮作用，還需要全體授課教師及輔導員發(fā)揮作用，要求學校全員參與其中，只有這樣才能夠構(gòu)建起良好的教育資源平臺[6]（123）。

（二）深度融合傳統(tǒng)顯性教育及隱性教育

在目前的思想政治教育工作中，隱性模式和顯性模式并不是非此即彼的關系，應當是相互補充、相得益彰的關系，若是缺乏顯性的理論教育，則隱性思想教育往往會迷失方向[7]（239-240），另外，隱性思想教育可以彌補顯性教育之不足，避免顯性教育過于單一的問題，可以將顯性教育和隱性教育相互融合。在課堂顯性教育實踐過程中，教師需要有意或無意地融入一些隱性教育因素，發(fā)揮個人魅力，注重授課方式的靈活性，采取合理有效方式，貼近學生生活，保障課堂教育達到良好的效果。一方面，有助于課堂教育更靈動鮮活，另一方面，可以幫助隱性教育更好地實施和應用，實現(xiàn)隱性和顯性兩種教育模式的相互整合。

（三）打造思想政治教育隱性平臺

思想政治教育工作的開展應當構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)隱性平臺，首先，可以選擇學生相對熟悉的社交網(wǎng)絡作為著力點，構(gòu)建校園論壇平臺、微信平臺、微博平臺及校園貼吧等平臺等。另外，還可以開設網(wǎng)絡課程，通過網(wǎng)絡課程實現(xiàn)線下線上互動。其次，要對思想政治教育模式進行改良和創(chuàng)新，特別是要將線下資源和空間延伸到線上實現(xiàn)拓展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺資源的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。再次，實現(xiàn)網(wǎng)絡角色虛擬化，保障師生關系的對等性，要求學生和教師之間拉近心理距離，需要教師始終如一地關心學生，還要在平臺上加強熱點問題的討論，引導學生積極參與到網(wǎng)絡溝通和交流當中。構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)隱性平臺，不僅有利于跟上時代發(fā)展的步伐，還可以促使隱性思想教育更好地發(fā)揮作用，提高思想政治教育質(zhì)量，增強教育效果。

五、結(jié)語

高校需要高度重視思想政治教育工作，相對于顯性教育來講，隱性教育是一種潛移默化及潤物無聲的方式，將其運用到思政教育工作中可以有效彌補顯性教育的不足，有利于增強思想政治教育效果，提高教育質(zhì)量，對于思想政治教育工作有著重要價值和深遠影響。

參考文獻：

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[6]朱文娟，張炳生.新形勢下高校思政教育中顯性教育與隱性教育相融合實踐分析[J].國際公關，2019（09）.

[7]石梅梅，王夢雪.試論高校思想政治理論課中顯性教育與隱性教育的關系[J].大眾文藝，2019（15）.

課題基金：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題，課題編號：2019ZCY437。