高職院校思想政治課教師與輔導員協同育人機制的構建

樊琳

摘? ?要： 本文以高職院校思想政治教育為切入點，通過了解高職院校思想政治教育發展現狀，分析高職院校思想政治課的教學情況及明確輔導員的相關職責，尋找思想政治課老師與輔導員職能的重合之處，構建思想政治課教師與輔導員協同育人機制，分析該機制在高校思政課運行情況，總結協同育人機制下思想政治教育工作優勢。

關鍵詞： 高職院校? ?思想政治教育? ?輔導員? ?協同育人

教師是學校中引導學生學習知識的重要角色，無論是教師的教學內容、教學方式還是教師的行為舉止都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成產生重要影響。思想政治教育與心理健康教育是我黨高度重視的教育內容，并多次在大會上強調思政教育在高校教育中的突出位置。輔導員作為高職學生的直接接觸者與管理者，擔負著學生思想政治教育的職責，輔導員與思想政治課教師在思想政治教育領域可達成合作，鋪建思想政治教育網絡，形成思想政治教育協同育人機制，有效推進高職院校思政教育工作的切實發展。

一、一些高職院校思想政治教育發展狀況

1.思想政治教育體系不完善

就學校對思想政治教育的注重程度來看，一些高職院校存在注重校園建設和著力擴大校園規模，輕視思想政治教育體系建設的問題。部分高職院校把學校建設工作及學科建設作為工作開展的重中之重，對于校園專業學科建設的資源投入遠超思想政治建設投入。從學校體系制度建設來講，校園學科建設與辦學模式建設等均以固定模式在長期實踐中建立起專業化、科學化、可行性強的制度體系，在實際踐行中有良好的制度保障和規范化的運行機制，而思想政治教育課則呈現出松散的狀態。

從課程安排來講，思想政治教育工作是一個需要長期穩步進行的工作，然而一些高職院校選擇集中安排思想政治教育課的課時，導致短期內結課、課程的集中安排下思想政治教學內容集中化的現象，思想政治課的課時安排越集中，思想政治教學更容易出現知識注入的現象。從學生對于知識的接收、消化和理解的程度來講是不科學的，集中化的知識搬運很容易導致對于知識的碎片化、表面化、片面化解讀。

2.一些學生思政教育學習意識薄弱

高職院校以優秀專職技能人才為培養目標，其教學特色之一是專業化技能型人才培養。此類專業化人才，不同于本科注重學術理論研究，更加注重專業知識的實際運用與操作。一些學生往往重視專業課和實操課，忽視思想政治教育課。

二、構建思想政治課教師與輔導員協同育人機制的主要內容

1.合力效應：發揮思想政治教育課教師和輔導員的合力優勢

思想政治課教師扮演著“知識傳授者”的角色，對思想政治教育知識掌握是游刃有余的，專業主修為思想政治教育，且高職院校的思想政治課教師多為碩士學歷，專業知識掌握牢固，擁有豐富的教學經驗，對于思想政治教育涉及的例如馬克思主義哲學、毛澤東思想、思想道德與法律基礎等專業知識有獨到的教學理念。高職院校輔導員充當的是指引者和管理者的角色，是學生在校園生活中接觸較多的教師，輔導員負責對學生的日常生活及行為作風進行指引。如果思想政治課教師對于學生來說是一本“書”，用來傳遞知識，那么輔導員就是“方向標”，指引前進路程。

將思想政治課教師的優勢與輔導員優勢相結合，讓知識傳播之后得到正確的指引，幫助學生們在日常生活和校園實踐中感悟和理解思想政治課的知識內容，實現從“知識傳輸”到“育人感悟”的升華。

2.平臺建設：建立切實有效的溝通交流平臺

高職院校應鼓勵思想政治教育課教師與高職院校輔導員之間建立密切的溝通網絡，形成密切的合作關系，加強交流尤其是思想政治教育課程開展及活動開展等方面。思想政治課教師與輔導員可以共同參與思政育人項目的開發和研究，將思想政治課教師的專業理論知識與輔導員的教育教學經歷相結合，以當代大學生的思想政治教育教學為出發點，打造雙方助學雙管齊下的思政教學新模式，輔導員課現身思想政治教育課的課堂與大學生們一同感悟理論知識，輔導員參與課堂知識的研究，參與課堂互動，以自身從事輔導員工作的實踐教育教學經驗，帶動課堂理論知識與實踐相結合。

輔導員可充分利用自身經驗組織開展各項活動，將思想政治教育課上學到的理論知識應用于實踐當中，使教育活動更加富有生動性和實踐性。輔導員應適時改變管理觀念及教育教學手段，明確思想政治教育在大學生校園生活中的重要地位，加強與思想政治課教師的溝通與交流。輔導員可以適當幫助思想政治課教師“走下課堂”進而“走入生活”，與思想政治課教師共同組織班級活動，密切大學生與思想政治課教師的關系。

交流和溝通平臺的建立，是思想政治課教師與輔導員合作的第一步。構建思想政治課教師與輔導員協同育人機制，僅僅輔導員與思想政治課教師進行交流與合作是遠遠不夠的，體系機制的建立是一個長期的細致化過程，也是一個全面化整合各方知識、協調各方的過程，需要高職院校各方共同努力。

3.制度保障：為協同育人機制形成建立制度保障

機制體系的形成比喻有一定的制度保障作為支撐，高職院校要構建思想政治課與輔導員協同育人機制，首先要有必要的組織機構，成立思想政治課教師與輔導員的工作組織。由院校組織統一帶領，對思想政治課教師與輔導員進行統一調配，安排好對應的管理人員人選，實行協同育人機制責任制，安排人員負責調派工作，建立切實可行的保障制度，促進思想政治教育工作開展。

健全的保障體系是思想政治教育工作開展的基礎，要建立健全保障體系，首先需要高職院校各個部門相互配合，協調工作內容，各部門運行順暢才是制度合力形成的有效保障。各個部門都要努力配合思想政治教育工作的順利開展。其次是保障教師的執教水平，加強師資建設的投入，保證思想政治教育的教師質量，著力進行教師隊伍建設，在保證教師專業知識的同時，保證整個教師隊伍的專業性。再次要注重保障教學質量。

4.增進認同：培養協同育人的集體認同感

首先是觀念的轉變，高職院校相關人員需要保持全員育人的思想政治教育理念，全面支持思想政治課教師與輔導員協同育人機制的構建及思想政治工作的開展，在校園里營造良好的思想政治教育氛圍，做到全員育人、協同育人。思想政治課教師要保持積極樂觀的教學態度，積極與輔導員進行溝通，增進對彼此工作的認同，理解和支持輔導員相關工作。

三、思想政治課教師與輔導員協同育人機制的優勢

首先是拉近教師與學生之間的距離，對于高職院校來說，思想政治課的主要職能是增進學生之間的交流，情感交融更多強調的并不是知識的接受與否，更加注重情感上的共鳴，比如“思想道德修養與法律基礎”課的一個章節，教學內容主要是人際溝通，如何與他人愉快地相處，以及在緒論部分安排了關于新生的課程，許多學生剛剛進入大學對于周圍環境和人不太熟悉，容易產生心理錯差，這個過程是逐漸突破自我與適應環境的過程。當然這個過程中存在一些問題，例如交友問題、環境適應問題甚至會產生孤獨、迷茫、倍感壓力等負面情緒。這時需要思想政治教育課發揮作用，對學生加強引導，思想政治教育課與心理健康課構建相互照應的教學機制，關注新生的情緒變化。教師可以通過課程與學生進行交流，以課程為橋梁接近學生，了解他們心中的真實想法與感受。

其次，高職院校思想政治課教師與輔導員協同育人機制的構建有利于增強思想政治教育課的教學效果。高校思想政治課以課堂教學為主，有的會輔以教學實踐活動，單一依靠思想政治課教師或者單一依靠輔導員進行思想政治教育，側重點有所不同，輔導員更加注重實踐活動的開展，思想政治課教師更注重理論知識的分享，構建思想政治課教師與輔導員協同育人機制有利于將課堂教學與事件活動相結合，發揮理論知識的基礎作用的同時，通過實踐活動增強體驗感和接受能力。

高職院校思想政治課教師與輔導員協同育人機制的構建是一項長期的工程，需要高職院校全部從業人員共同努力。高職院校思想政治課教師與輔導員協同育人機制的構建必須從實際出發，尊重學生個性發展及服從學校的制度安排。思想政治課教師要尊重輔導員的日常工作，理解工作職能，輔導員需要積極利用思想政治課教師的知識儲備及教育教學能力，加強彼此交流，推進協同育人機制的建設，促進大學生思想政治教育工作長遠穩定發展。

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山東省社會科學規劃項目——輔導員與思政課教師“三三聯動”協同育人運行平臺研究，批準號：20CSZJ04。