拓寬渠道 豐富班級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐

楊明珠

【摘要】小學(xué)生勞動(dòng)教育越來越成為研究的重點(diǎn)，如何進(jìn)行勞動(dòng)教育，陶行知先生“在做中學(xué)”的教育觀點(diǎn)，以及在生產(chǎn)勞動(dòng)中、學(xué)校勞動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐給了我們很多啟示。我們要聚合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方力量，讓新時(shí)代小學(xué)生勞動(dòng)教育落地生根。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)意識(shí);勞動(dòng)習(xí)慣;實(shí)踐活動(dòng);家庭教育;公益勞動(dòng)

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（下文稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。這份文件的發(fā)布充分體現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性，以及黨和國家對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的高度重視。小學(xué)生從勞動(dòng)教育中獲得的勤奮感將會(huì)影響他們健全人格的發(fā)展。因此，加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育至關(guān)重要。意見中指出：小學(xué)低年級(jí)要注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)。小學(xué)中高年級(jí)要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。由此可見，小學(xué)生勞動(dòng)教育，重在勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么作為奮斗在教育一線的教師，如何讓新時(shí)代勞動(dòng)教育在小學(xué)班級(jí)中落地生根呢？

早在20世紀(jì)，陶行知先生關(guān)于勞動(dòng)教育的重要觀點(diǎn)與具體實(shí)踐，就為我們提供了許多的啟發(fā)和借鑒。

一、在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)

“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”這是陶行知先生在《教學(xué)做合一》一文中的一段話，“做”居于核心地位，不管是教師教，還是學(xué)生學(xué)，都須通過“做”來完成，具體表現(xiàn)為在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中勞動(dòng)。也就是說，勞動(dòng)與科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)是整體相連的關(guān)系。在勞動(dòng)課中，不能以知識(shí)的講解代替實(shí)踐，而是要在實(shí)踐中掌握生活技能如系鞋帶，釘紐扣等，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的必要。

在新時(shí)代的勞動(dòng)教育中，我們也應(yīng)該把勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，在其他學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。語文課本中，有不少和勞動(dòng)相關(guān)的課文，如《頤和園》《故宮博物院》《長城》，這些文章不僅僅謳歌了祖國園林建筑上的輝煌成就，更飽含了對(duì)勤勞的古代勞動(dòng)人民的贊美;還有直接描寫有趣的勞動(dòng)生活場(chǎng)景的，如《鄉(xiāng)下孩子》《走，我們?nèi)ブ矘洹返龋鷦?dòng)的語言文字，讓孩子們充滿了對(duì)勞動(dòng)的無限向往。在教學(xué)《神奇的克隆》一課時(shí)，老師和學(xué)生一起做了關(guān)于植物的克隆實(shí)驗(yàn)，其實(shí)就是將土豆切成幾塊，壓入泥土中，三周后，土豆發(fā)芽了。學(xué)生在種植、觀察、記錄的勞動(dòng)過程中不僅感受到生命的神奇，還充分體會(huì)到勞動(dòng)帶來的變化與生趣，從而產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

在數(shù)學(xué)教材中，也有不少與勞動(dòng)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如用水量、用電量，統(tǒng)計(jì)圖，求種植面積，求工程的速度等，在教學(xué)中，我們可以通過具體測(cè)一測(cè)，量一量等方式，觀察數(shù)據(jù)及其變化，體會(huì)勞動(dòng)生活或生產(chǎn)勞動(dòng)的飛速發(fā)展。我們還可以通過欣賞、繪畫、歌唱等方式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)最光榮、熱愛勞動(dòng)的教育。

二、在生產(chǎn)勞動(dòng)中體驗(yàn)趣味

陶行知先生十分重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合。他創(chuàng)辦的山海工學(xué)團(tuán)就是一所半工半讀的學(xué)校，主張把學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系起來。同時(shí)，他還主張?jiān)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的過程中，將學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和掌握勞動(dòng)技能相結(jié)合。他所創(chuàng)辦的曉莊師范和育才學(xué)校都要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，更要掌握勞動(dòng)技能。

陶行知曾經(jīng)說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上明確指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”可見，啟發(fā)解放學(xué)生的創(chuàng)造力，這是勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)之一。因此，我們?cè)谶M(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)教育時(shí)，不能拘泥于原始的生產(chǎn)勞動(dòng)生活，應(yīng)該讓學(xué)生看到更為廣闊的天地。我們要帶學(xué)生去參觀科學(xué)種植基地，參觀科技館，參觀先進(jìn)的工廠設(shè)備制作等，讓孩子們感受到勞動(dòng)的魅力，這樣才更能激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的興趣，從而提高參與創(chuàng)造的積極性。

三、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

協(xié)助學(xué)校做好校務(wù)工作也是陶行知先生實(shí)施勞動(dòng)教育的基本途徑之一。他創(chuàng)辦的學(xué)校里的所有事務(wù)，包括打掃、燒飯、會(huì)計(jì)等均由教師與學(xué)生共同承擔(dān)，教師只起指導(dǎo)作用，大部分事務(wù)由學(xué)生輪流學(xué)習(xí)擔(dān)任。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識(shí)，又讓他們?cè)诨突ブ袑W(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

在當(dāng)今的許多學(xué)校，其實(shí)也可以采用這樣的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。如，將學(xué)校的衛(wèi)生分為若干個(gè)包干區(qū)給班級(jí)，再由班級(jí)分給每個(gè)孩子，大家互幫互助，每天堅(jiān)持清掃，這樣在反復(fù)實(shí)踐中就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生懂得了不能隨意破壞環(huán)境衛(wèi)生的道理。定期開展校園小幫廚活動(dòng)，讓學(xué)生為學(xué)校食堂剝豆子、包餃子等，這樣既能讓學(xué)生在勞動(dòng)中掌握技能，又能讓學(xué)生在集體勞動(dòng)中感受到樂趣，體會(huì)到做力所能及的事情的快樂。

在班級(jí)文化建設(shè)中，我們還可以將班級(jí)的文化角分給各小組，讓學(xué)生根據(jù)自己小組同學(xué)的能力或個(gè)性來設(shè)置，共同布置自己的文化角并定期更換。生活在自己所創(chuàng)建的文化氛圍中，學(xué)生更能珍惜自己的勞動(dòng)成果。此外，我們還可以在班級(jí)開展主題教育，如疫情結(jié)束后，我們開學(xué)了，為此，我們開展了垃圾分類、餐具消毒等和疫情有關(guān)的勞動(dòng)教育，指導(dǎo)學(xué)生分清口罩垃圾桶和日常生活垃圾。學(xué)生們甚至還可以進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，如自己已使用過的口罩怎樣再合理利用;自己的餐具如何清洗，如何消毒等。這樣一方面提高了學(xué)生的防疫抗疫能力，另一方面，在這樣實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生將這一類的勞動(dòng)內(nèi)化成自己的行為習(xí)慣。

四、在家庭教育中提高勞動(dòng)技能

陶行知先生的“生活即教育”，擴(kuò)大了勞動(dòng)教育的范圍。的確，家庭是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，教師要充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長做好溝通指導(dǎo)，促進(jìn)勞動(dòng)教育的落實(shí)。

近期，由于疫情，很多孩子宅在家中。為了加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，我們開展了豐富多彩的勞動(dòng)微課程—主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。有“快樂的蛋”“風(fēng)車之炫”“習(xí)耕之趣”等，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)及制作，集繪畫、測(cè)量、烹飪、耕作等多種勞動(dòng)于一身，豐富了學(xué)生的假期生活。活動(dòng)中也少不了家長的指導(dǎo)，在這樣的親子互動(dòng)中，加深了父母與孩子情感，切實(shí)地提高了孩子的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)了勞動(dòng)的幸福感。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，我們還在班級(jí)中開展不定期的個(gè)人衛(wèi)生檢查，以提高學(xué)生自理能力;開展各種勞動(dòng)競賽，如整理書包比賽，比比誰的手兒巧等，并將競賽或檢查結(jié)果發(fā)布于班級(jí)微信、QQ群;或者與家長單獨(dú)交流，以引起家長對(duì)學(xué)生日常生活勞動(dòng)教育的重視，從而做好勞動(dòng)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣。而在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們也體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，提高了勞動(dòng)技能。

五、在公益勞動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任感

在勞動(dòng)教育中，陶行知先生不僅對(duì)學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行改造，還清掃周邊的環(huán)境，使周圍鄰居受到影響，不再隨意倒垃圾。這種服務(wù)性勞動(dòng)促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。在《意見》中，服務(wù)性勞動(dòng)也是學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容之一。因此組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)墓婊顒?dòng)，也是我們開展勞動(dòng)教育的重要途徑。

每年的九月九日重陽節(jié)，我們總要帶領(lǐng)學(xué)生到附近的敬老院，為老人服務(wù)。孩子們?yōu)槔先讼搭^發(fā)，剪指甲，疊被子，整理房間……老人們激動(dòng)地連聲說謝謝。這一切都被大家深深地記在心里，他們?cè)趧趧?dòng)中感受到助人的快樂，理解到老人的不易，樹立了責(zé)任感。在家里，許多孩子開始主動(dòng)為自己的爺爺奶奶分擔(dān)力所能及的家務(wù)。

我們還和本地的社區(qū)建立聯(lián)系，每學(xué)期每個(gè)班級(jí)分出一天時(shí)間，到附近的街道、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去打掃。起先很多學(xué)生還有些不好意思，漸漸地，當(dāng)他們看到市場(chǎng)上散落了那么多的垃圾，還散發(fā)出異味，便俯下身來趕緊清掃。有許多行人也過來幫忙，并夸贊：“孩子們，你們真行！”這樣的鼓勵(lì)，無疑是最好的催化劑。回到學(xué)校，大家紛紛提出意見：“為什么那里的垃圾這么多？是人們不講公共衛(wèi)生引起的。”于是，孩子們又想出了貼倡議書、寫標(biāo)語牌等宣傳方法。此后，每年5月8日，我們不僅清掃垃圾，還派出宣傳隊(duì)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的宣傳，使得農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)衛(wèi)生逐漸好轉(zhuǎn)。這種創(chuàng)造性的公益活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生自立立人的精神品質(zhì)，也為我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育打開了一扇窗。

陶行知認(rèn)為：“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦。要想達(dá)到這個(gè)目的，非師生共同用手做事不可。”因而勞動(dòng)教育不能紙上談兵，要真正與生活實(shí)踐相結(jié)合，聚合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方力量，拓寬渠道，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐，才能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，使學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)技能得到有效的培養(yǎng)。

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