大學英語教學與思政教育融合的路徑探索

【摘要】在當前文化全球化影響下，英語學科是對學生成長與發展產生極為重要影響的重點學科，與此同時，也是教學改革過程中各界關注的重點，英語教學不僅與學生的雙語應用能力有關，也成為提升學生思想境界的重要途徑。文章建立在大學英語教學的基礎上結合思政教育展開分析，闡述大學英語教學與思政教育融合的現實價值，分析其中存在的主要制約因素，并結合教學需求打造新型的思政教育和英語教學融合路徑，意在能夠進一步提升大學英語教學質量，加強對學生思想意識的影響。

【關鍵詞】大學英語;課程思政;融合;制約因素;創新路徑

【作者簡介】閔夢怡，新疆醫科大學厚博學院。

當前，高校已經將課程思政作為教學改革的主要部分，而針對英語教學來講，受到語言習慣和文化習俗的影響，落實思政理念融合更加重要，因此，分析當前大學英語課程思政的主要制約因素并且落實優化途徑分析，成為大學英語教師在落實教學研究過程中必須要注重的關鍵課題。

一、大學英語教學與思政教育融合的必要性

1.符合人才成長的實際需求。英語是當前雙語教學環境下最主要的學科之一。英語教學不僅僅是為了培養學生在語言方面的聽、說、讀、寫能力，更重要的是在英語教學中，以語言為載體，在不同的文化碰撞中，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，提高綜合素養;同時，也是提升學生文化自信和文化多元化理解能力的重要途徑。因此，強化大學英語教學質量、全面落實思政理念與英語教學的融合，能夠讓學生具備借助英語傳播中華文化、弘揚中華力量的能力，增強自身思想知識儲備，強化其未來的發展質量。

2.符合社會發展需求。近些年，無論是文化還是經濟都呈現出全球化發展的趨勢，信息流通發達，各種文化都面臨挑戰。在多元文化下，學生的思想也容易受到干擾，尤其是英語課上西方文化素材涉及較多，這就需要將思政元素與中華文化融合起來，打造新型的文化體系，讓學生能夠深刻理解社會主義核心價值觀的深刻內涵，為自己奠定更加豐富和堅實的文化基礎。另外，社會產業結構逐步調整，國際性產業居多，企事業單位對于人才的需求更趨于全面性和多樣性。高質量的雙語人才能夠進一步推動產業結構調整，促進企業創新，同時也能夠在區域內乃至國際上提升我們的交流地位和交流力度。那么，如何正確地利用英語來傳播中華民族的傳統思想和先進理念？則需要利用思政理念作為輔助力量，來達成意識體系和基礎語言技能的雙向提升。

二、大學英語教學與思政教育融合的制約因素

1.學生的基礎意識較為薄弱。大學英語教學與思政教育的融合，不僅僅是靠教師主導，作為主體的學生能夠積極參與同樣重要。因此，單純地落實英語課程思政還不夠，還需要學生具有強烈的民族自豪感、文化傳承思想、批判性思維和創新意識。但是，當前大部分高校學生缺乏對思政教育重要性的認識，平時除了思政課，很少會主動地深度挖掘思政理念的深刻內涵，也很少關心社會熱點新聞和時事，文化傳承意識較為薄弱，進而導致英語教學與思政理念融合的過程不能平衡發展。

2.思政融合的教學模式較單一。將思政元素融入大學英語教學中已經成為當前主要的英語教學模式，但是從實際教學改革角度上來看，教學模式比較單一。教師往往受限于傳統教學理念和教學方式，單純的以課堂講解為主，為學生灌輸文化知識體系，缺乏較強的實踐應用平臺。思政教育大多是在課前5分鐘單純講解或觀看視頻并講解的方式進行，循規蹈矩無創新，不能引起學生的興趣。由此造成師生之間的互動性不強，生生之間的討論效果較差，不僅無法實現思想意識的交流，也會影響學生實際英語能力的提升，導致課程思政的落實與學生的實際生活之間產生脫節現象，自然無法起到最初的影響作用。

3.部分教師對思政教育的重視程度不夠。當前，部分教師對英語與思政理念的融合研究較為淺薄，較為注重英語的工具性，對其文化傳播性能的認識較淺顯，導致在落實課程思政改革的過程中基于表層未能深入到英語實踐中去。雖然進行了課前5分鐘思政教育，卻未滲透在英語教學課堂的全過程。學生接受到的思政融合理論較為淺顯，和實際的社會發展需求之間還存在一定的脫節關系，同時，部分教師也缺乏捕捉社會熱點的能力，對英語學科發展以及社會需求等諸多重點現象的解析不夠到位，對學生的認知造成了一定影響，對大學英語教學與思政教育的融合也產生了限制。

三、落實大學英語課程思政創新的路徑

1.提升教師的課程思政融合意識。教師必須要堅持黨和國家的領導，認識到自身肩負的使命感和責任感，利用先進的理論體系和職業道德規范武裝自己。首先，從自身的意識和能力入手，結合黨和國家的號召乃至院校的教學改革需求進行自我反省和分析，加強自身品德修養，強化自身的綜合意識和信仰，改進不足;其次，要建立在學生的實際需求和學習情況的基礎上，打造先進的思政融合理念，確保課程思政的創新能夠提升自身能力和學生的意識，符合當前的潮流思想和客觀環境;再次，從綜合教學體系角度來看，教師必須要具備全方位分析和研討的能力，可以通過專業人員的介入來提升課程思政創新意識，并結合當前社會的發展需求打造綜合性的創新性的課程思政教學改革體系。

2.以教材為載體，全面融合思政教育。英語本身是一種交流符號，不同的英語交流符號之間也有一定的聯系，而在我們利用英語符號進行交流的過程中，自然會融合自身的思想體系。因此，無論是在西方環境還是中國文化環境下，英語綜合應用能力必須要建立在既有的文化理論和客觀環境基礎上進行提升，教師需要能夠針對英語教材中的教學內容融合思政教育元素，進行發散性分析;并通過資料拓展以及文化拓展強化學生的文化觀念，認識到中國文化的優勢，同時建立在中西文化差異的基礎上構建靈活的英語教學課堂，進而讓學生具備意識形態觀念和文化傳承欲望。

以暢通英語教程中級1“window on the world”這單元為例，主要是讓學生認識到世界發展的趨勢，并且建立在中國自有文化環境的基礎上，打造對外開放的文化意識和文化理念。這單元中的重要銜接點是“window”，而“世界之窗”的具體含義便是如何理解文化全球化發展下的社會發展路徑。教師可以結合學生的實際生活以及社會重要熱點進行分析，比如讓學生分析如何實現鄰里之間的交流、如何實現城市與城市之間的文化傳承、如何實現國家與國家之間的文化傳輸。這種以小見大的方式，能夠讓學生逐步認識到交流窗口的重要性和基礎類型，接下來便可以讓學生綜合單元中所講述的章節來分析自己是如何看待“世界窗口”這一理念。當學生認識到文化傳承的重要性之后，在建立中國的語言習慣基礎上，來分析如何強化英語實踐能力，比如通過開展英語文化交流活動，利用英語臺詞改編我國的文學作品。這種形式不僅能夠讓學生認識到文化交流的重要價值，也可以利用所學習到的英語知識實現中國文化體系的輸出。

例如，“time on your hands”這一章節講述的不僅僅是基礎的英語時態，討論過去和現在發生的事情，更重要的是讓學生意識到時間的重要性及人生的意義，進一步強化時間意識并能夠合理地規劃自身的學習計劃以及未來發展目標，樹立遠大的理想，形成正確的人生觀和價值觀。閱讀部分的文章講述了主人公在動物收容所做志愿者，平凡人努力讓自己變得不平凡，獻出愛心，服務社會的故事。在教學過程中，教師可以拓展主題，以名人事跡作為案例進行分析，讓學生具備時間意識，做好人生規劃，再聯想到自身的生活習慣和學習習慣，分析不足并發揚優勢。另外，融合社會主義核心價值觀“友善”等元素，強化公民道德規范，發起相關熱點新聞討論，進一步強化其表達自我的欲望，建立起自信心。通過文化信念來引導學生的實際學習行為，不僅使其能夠掌握基礎的語言知識，還能夠通過單元主題認識到先進的意識形態，這正是當前大學英語課程思政改革的重要表現。

3.構建混合式思政教育體系。思政理念與大學英語之間的融合，必然是以提升學生的思想意識為主要目的，因而單純地從教師角度落實創新還不夠全面，還要從學生的實際理解和思維基礎進行優化。當今，新媒體的出現，形式多樣，靈活方便，深受大學生的喜愛。教師在課上提供豐富的課程思政元素的同時，課下要進行延伸推動融合。課堂上的時間有限，往往沒有挖掘到銜接點的深層次內涵。課下可以給學生布置一些小組活動，例如學生小組對一些社會正面熱點的英文配音秀、學生觀看社會主義核心價值觀英文版視頻、對社會現象的表演及觀點陳述等。還可給學生推薦學習強國、超星學習通、慕課等多媒體方式閱讀與課堂上思政元素相關的文章或觀看相關視頻等。讓學生能夠課上課下思政意識不脫節，潛移默化地增強自己的品德修養，以形成良好的學習習慣和品格。

四、結語

綜上所述，建立在學生思想意識以及文化基礎層面的思政融合，對學生的成長起著至關重要的作用，也是對中華優秀文化的一種傳承。在教學過程中，教師需要打造全方位、多樣化的教學體系，將思政元素滲透到教學的全過程。在這種改革理念下，完善教師質量，打造多樣化的教學體系，構建基礎文化信念，讓學生在英語學習過程中能夠及時進行自我反思和自我規劃，進而才能夠使得思政理念的融合切合實際，滿足學生的實際學習需求，并助力打造一支高質量的人才隊伍。

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