試論初中英語教學中培養學生閱讀能力的方法

【摘要】閱讀是學生學習的基礎，而要想讓學生能夠更加有效地開展英語學習，就必須要讓同學們掌握基本的閱讀能力。當前的教學中各位教師對學生的能力培養并不重視，相反卻把教學的重點完全放在了詞匯、語法等基礎知識的教學上，所以閱讀效率和閱讀的質量都沒有得到保證。要想解決這一問題，教師就需要在初中英語教學中將學生的閱讀能力的培養重視起來，并通過多元化的方法培養學生的閱讀能力。本文從情境教學、生活化教學、問題導學、思維導圖四個方面入手，闡述了初中英語教學中培養學生閱讀能力的方法。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;閱讀能力;培養方法

【作者簡介】陳建欽，福建省福州市連江黃如論中學。

通過有效的方法加強閱讀的引導，能夠讓學生的核心素養在有針對性的教學中得到更加扎實穩定的提升，這對于學生未來的學習和發展來講非常重要。不過在課堂教學中培養學生的閱讀能力的時候需要一定的方法、技巧，否則會使課堂教學的效率受到影響。鑒于此，本文對初中英語教學中有效培養學生閱讀能力的方法進行了分析，希望能夠給各位教師提供一些有價值的參考。

一、通過情境教學培養學生的閱讀能力

情境教學說白了就是通過創設出與教學內容有關的情境進行教學。這種教學模式會更加符合初中階段學生的心理發展特點，能夠讓學生在課堂上有更加真實的體驗，有助于學生個人興趣的激發，可以使原本枯燥乏味的閱讀教學變得生動有趣。

例如，在教學仁愛版七年級英語中的Unit5“Our school life”中的“How do you go to school？”的時候，教師就可以通過情境創設進行設計。多媒體是情境教學中非常有利的一項教學工具，如果能夠靈活地運用多媒體技術，一定能夠把課本當中與教學主題相關的內容更加靈活生動地呈現在學生的面前。如：Taxi、Bus、Train等。因為其生動形象，所以可以快速地集中學生的注意力。之后，教師可以提出這樣的問題：“What kind of transportation do you like to take when you travel？”在聽到教師的問題后，學生會結合實際情況回答問題。隨后，教師可以播放學生乘坐不同的交通工具并進行交流的動畫片。這樣一來，就在潛移默化中營造出了良好的情境，學生便可以產生身臨其境的感覺，可以發現學習的樂趣所在，從而產生一定的學習興趣，愿意積極主動地參與其中。在這之后，教師還可以重新呈現剛才展示的內容，引導學生進行快問快答。比如，呈現的是無軌電車，學生就需要快速地說出trolleybus;呈現的是船，學生就需要快速地說出ship;呈現的是飛機，學生就需要快速地說出plane;呈現的是自行車，學生就需要快速地說出bike;呈現的是輪船，學生就需要快速地說出ferry。這樣一來，就可以使原本枯燥乏味的閱讀教學變得生動有趣，能夠更快速地達到預期的教學目標，也可以讓學生的閱讀能力得到更有針對性的培養，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

二、通過生活化教學培養學生的閱讀能力

知識與生活息息相關，其源于生活也應用于生活。所以，在開展課堂教學的時候，教師要將其與生活聯系在一起，開展生活化教學。這樣一來，不僅可以讓學生發現生活與英語之間緊密的聯系，通過學生更加熟悉的領域的閱讀，也可以讓學生的能力得到潛移默化的提升。

例如，在教學仁愛版七年級英語中的Unit2“Different Looks”中的“Is he tall or short？”的時候，如果采用傳統的教學方式，課堂教學會變得枯燥乏味，學生也沒辦法靈活地運用知識解決生活中的問題。因此，教師需要開展生活化教學。在實際教學中，可以將tall、short的意思告知給學生，在學生有了初步的了解之后，再把相關的圖片給學生展示出來，學生可以結合自己的理解以及圖片中的內容開展簡單的對話。例如，教師通過多媒體技術呈現了一個個子高的女孩兒和一個個子矮的女孩兒，就可以隨機指一個女孩兒提出這樣的問題：“Is she tall or short？”學生根據圖片進行選擇性回答，如Tall ot tall。通過多次這樣的對話，反復的訓練，能夠讓學生對這些知識有更加深刻的理解，也可以讓學生逐漸地發現這些簡單的英語內容在日常生活中的具體應用形式。又如，在教學仁愛版七年級英語Unit5“Our school life”的時候，教師可以提出一些有難度且有深意的問題。如：“How's your school life？ What was your favorite part of school life？”由于其有一定的難度，所以學生不知道怎么回答。之后，教師可以將問題細化，從不同方面讓學生進行思考。如：What do you think about school life？How did you come to school？等等，這樣生活化的語言能夠更加符合學生的實際情況，也可以在同學們相對熟悉的領域引導學生參與課堂互動，不僅對學生閱讀能力的發展有重要的作用，更是可以讓學生把課堂上學到的相關內容帶到實際生活中加以應用。

三、通過問題導學培養學生的閱讀能力

學生的能力是有限的，所以在開展課堂教學的時候教師需要發揮出引導作用，幫助學生找到方向，并在潛移默化中培養學生的閱讀能力。

例如，在教學仁愛版七年級英語中的Unit3“Good friends”的時候，如果直接帶領學生一句一句的翻譯，告訴學生這篇文章的重點內容、中心思想，學生只能接受教師的灌輸，并沒有自己真實的思考，這樣的教學對學生的個人發展沒有任何的幫助。因此，教師可以將問題導學利用起來，應該給學生提供一定的時間與空間，讓學生能夠有更高的自主性和自由度去充分地感受閱讀帶來的樂趣。所以，在教學中，筆者往往會把課堂開始的幾分鐘時間拿出來讓學生進行自由預習，學生可以在這段時間中把自己遇到的看不懂的內容勾畫出來，需要學生先對這些內容聯系上下文進行猜測和思考，并用鉛筆在旁邊寫出其意思，如果遇到了無法思考解決的問題也應該在旁邊空白處及時地標記下來。之后，教師可以帶著學生把自己記錄下來的問題在小組之間展開交流和探究，將自己在閱讀文章時遇到的難題進行整理、總結。在學生整理好后，教師可以讓組放到講桌上，并結合學生的問題進行引導。比如，學生不知道文章中的好朋友到底有哪幾種，教師就可以提出這樣的問題：“Do you have a particularly good friend？ What do you think is good about your best friend？ Why can you be good friends？ How many good friends are mentioned in the passage？ What are their respective characteristics？ Which do you think is more in line with your aesthetic？”進行引導。因為這些問題層層遞進，而且與文章內容有關，所以在聽到這些問題的時候，學生會進行深入的思考，并結合實際情況、文章內容進行回答，并通過其加深對文章的理解，解決不懂的問題。由此可見，將問題導學利用起來，可以使重難點知識突顯出來，還可以讓學生自主地進行學習，有效地營造出良好的學習氛圍。

四、通過思維導圖培養學生的閱讀能力

思維導圖的教學模式也是初中英語教學常用的一種引導學生開展閱讀的有效方法，閱讀文章當中出現的抽象的知識能夠通過思維導圖的整理以更加直觀的方法呈現出來，對于學生對文章信息的快速篩選和深刻記憶有很重要的幫助，所以這種方法值得各位教師重視起來。

在實際教學中，教師可以根據教學內容自行設計思維導圖。簡單來說，就是將文章內容中的信息進行提煉、概括，以圖示結構呈現在學生面前。這樣一來，大量的內容就會以清晰明了的形式呈現在學生面前，讓學生快速地抓住重點。例如，在教學仁愛版七年級英語中的Unit7“The Brithday party”的時候，教師就可以先閱讀文本內容，然后根據內容進行思維導圖的制作。在制作思維導圖時，教師需要盡可能采用簡潔的語言、清晰的結構，這樣便可將繁雜的內容以直觀的形式呈現在學生面前，在提高課堂教學的趣味性的同時，讓學生對閱讀產生一定的興趣。另外，在開展課堂教學的時候，教師還可以讓學生以小組的形式進行思維導圖的制作。在這一過程中，學生之間能夠進行有效的交流、溝通，能夠進行信息互換，可以通過思維碰撞將自身的閱讀能力。例如，在教學仁愛版七年級英語Unit5“Our school life”中的“How do you go to school？”的時候，教師就可以先讓學生自主進行閱讀，然后在學生閱讀完后讓學生以小組的形式制作思維導圖。在制作思維導圖前，學生會根據自己所閱讀到的內容、想法進行闡述，并說出自己覺得怎樣的思維導圖結構是最好的。由于學生是獨立的個體，所以在進行閱讀的時候難免會出現意見不合的情況，但是為制作出良好的思維導圖，其會進行溝通、交流，甚至提供理論依據說服對方。在進行思維碰撞的時候，學生會發現自己想法的缺陷，從而進行彌補，并能夠發現他人身上的優點，從而揚長避短地進行制作。在這一過程中，小組合作的優勢能夠得到充分體現，學生通過集體的力量使得自己的合作能力有快速的發展，而每一個學生所擅長的東西也可以在小組合作探究中實現最大的升華。

在開展閱讀教學時，要將學生的閱讀能力培養重視起來，要通過多樣化的教學方式讓學生發現閱讀的樂趣所在，要讓學生積極主動地參與到閱讀教學中。上述提供了幾種簡單有效的方法只是在近階段的教學實踐中探索出來能夠有時效性的幾種途徑，而教學的有效途徑不僅局限于此，各位教師需要引導學生去發現英語閱讀的魅力，也要和學生相互配合進行積極的探索，讓學生能夠在現階段的學習中掌握更多的方法，夯實自己的能力，能夠積極主動地投入到英語閱讀中，善于發現問題、總結問題，從而推動英語教學朝著更好的方向發展。

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