探討小學英語課堂中故事教學法的應用策略

【摘要】故事，是陪伴小學生學習、成長，提升小學生綜合能力的重要影響物，沒有故事的陪伴，小學生的能力發展便會受到很大程度的限制。故事中蘊含的情感因素，對于小學英語教學來說，可謂是至關重要，不僅能夠調動學生的積極性，還能夠創新教學方式，提升學生的興趣。小學英語是義務教育階段的一門核心課程，也是貫穿于學生學習生涯的奠基課程。學好小學英語，可以對學生學習其他的學科，培養學生文字水平、理解能力等起到重要作用。但是，傳統的小學英語課堂教學往往存在一些弊端，生硬地給學生灌輸知識、缺乏互動、缺少交流學習，導致學生的英語學習達不到最佳效果。所以說，在小學英語教育課堂教學中，應該融入故事教學法，幫助學生更好地學習英語，進一步推動小學英語的新發展。

【關鍵詞】小學英語;故事教學法;課堂教學;應用策略

【作者簡介】王丹聃，廣州市增城中學附屬小學。

引言

小學生的情感世界其實是非常豐富的，只要學校與教師在教學過程中能夠采取一些行之有效的方法來進行英語教學，那么其質量與效果肯定是較高的。故事教學法，能夠比較有效地帶動學生的學習積極性，激發學生內心的求知欲。小學英語教師能夠科學、合理、有效地應用故事教學法來進行英語課堂教學，對發揮學生潛能，提高學生學習能力都有至關重要的作用。隨著現代化教育事業的改革，以及近些年來我國教育現狀的轉變。諸多新穎的課堂教學觀念和課堂教學策略出現了。其中，在課堂教學過程中融入故事教學法就是一種新型的課堂教學策略。這種課堂教學策略，可以拉近學生與老師之間、學生與學生之間的距離，引導學生真正實現課堂教學的主體作用，在課堂教學中主動接受教師的課堂教學。也能改變小學英語課堂教學方式，使師生間進行更好地溝通交流，提高課堂的活躍性，提高學生學習的興趣和積極，讓課堂教學達到更好的效果。因此，身為課堂教學者的小學英語教師，應該根據實際情況，主動調整授課方式，增加適當的課堂上的情景課堂教學，最大限度地激發學生參與學習的積極性。

一、故事教學法對小學英語教學的重要性

小學英語在課堂教學的過程中，只有將枯燥的閱讀材料與故事教學法結合在一起，才能比較利于學生更好地吸收掌握英語單詞、語法。科學合理的故事教學法需要教師根據不同階段學生的個體身心差異，借助圖片故事、視頻故事、典故、文化等具體的內容，將生動形象的英語課本知識與故事教學法結合起來，為學生營造更舒服、更愉快的學習氛圍，幫助引導學生進行更有效的英語學習。實際上，故事教學法并不是教師照著一個故事念出來，學生如果說是聽懂了這個故事，那么這個教學過程就算是結束了，應該是教師在課堂教學的過程中，針對具體的知識點之間的聯系，故事情境的創設，將實際的問題通過故事化傳遞給小學生。在小學英語課堂教學中，需要教師將實際生活中的現實情境與故事內容結合在一起，創造富有現實感、生活化的故事內容，優化小學英語課堂教學環節，幫助引導學生掌握英語知識，提高英語語言應用能力。所以說，對學生英語學科思維體系、英語知識應用能力的培養，不只是依靠傳統的課本教學來實現，而是要依賴相應的課堂故事教學法來實現。只有這樣，才能更好地培養學生的英語綜合應用能力，才能讓故事教學法發揮出它應有的價值與意義。

二、小學英語教學融入故事教學法的主要舉措

1.利用故事導入，激發學生求知欲。我國的母語是漢語，并不是英語，所以小學生在最開始接觸這門從未接觸過的語言時，會有一定的不適應，甚至是抵觸的心理，尤其是英語學科本身就較為枯燥、乏味，所以小學生的抗拒心理則是特別明顯。針對這種實際的狀況，就需要小學英語教師想辦法轉變教學方式，創新教學內容，令學生在課堂開始前，接觸到導入環節的知識，產生濃厚的興趣，這樣一來，也有利于接下來的課堂教學與學習活動的順利開展。故事教學法可以融入課堂導入這一環節，小學生年齡尚小，還處于一個比較喜歡聽父母或者教師講故事的心境，教師可以根據當堂課所要講解的具體知識內容，收集與其相關的故事內容，將其導入新的課程課堂教學中，調動學生的積極性，激發學生的求知欲，令小學生不再對英語學習產生抵觸的心理 ，轉變以往對枯燥、乏味的英語知識的理解，甚至對課堂學習有了一定的好奇心。這個時候，教師便可以根據學生的學習需求和心理特征，將故事融入于導入內容中，將本節課所有的零散知識點，串聯在一起，鞏固以往所學的知識，令學生能夠一邊聽教師講故事，一邊學習新的知識。

例如說，在粵教版三年級下冊第七單元的知識內容學習中，由于這部分知識涉及了農場的故事，所以教師在課堂教學開始前，可以先給同學們講一個關于農場的故事，由于小學生的英語知識儲備較低，有很多口語化的表達并不能夠完全聽清楚，所以教師可以采用雙語教學法，再結合圖片、視頻等為輔助，展開故事的講解，學生看到有趣的圖片、視頻，自然會對這一部分的知識產生好奇心，在接下來的學習過程中，也會比較順利，對課文中單詞、語句、語法的學習也會更深刻。

2.轉變課堂教學理念，將故事情境與學科素養相融合?，F如今，隨著新課程改革的不斷深入發展，許多小學英語教師都撇棄了以往傳統的以教師為主導的課堂教學理念，轉而向以學生為主體的模式發展。但是從實際層面來說，即使課堂教學模式發生了轉變，但是創新效果還是不夠明顯，要想從根源上改變小學英語課堂教學現狀，就需要教師采用故事教學法策略，根據小學英語的學科特點，有計劃、有目的、有組織地在小學英語課堂教學中把故事內容與學生實際的生活場景結合在一起。小學英語教師可以利用多媒體將與其講述的故事內容相關的圖片、視頻播放給學生看，還可以放置一些適當的音樂，讓學生在音樂與圖片及視頻、故事中，感受英語知識的魅力。教師還可以通過生動、形象、具體的故事語言，以及英語元素的故事角色扮演，將故事教學法引入課堂教學中，激發學生的學習興趣，更好地幫助學生理解英語知識的內容。故事教學法不僅有利于促進學生對英語知識的吸收理解，還能夠將枯燥、乏味的書本知識形象化、具體化、趣味化。通過故事教學法的滲透應用，建立起教師與學生之間的溝通橋梁，在課堂教學中積極主動地互動、交流，發揮學生的課堂學習主體地位，提高學生的英語語言應用能力。

3.聽力練習中融入故事，集中學生注意力。聽力教學是小學英語課堂教學的重點組成內容，對小學生未來的英語學習、英語發音、閱讀理解能力的強化培養都起著至關重要的決定性作用，更是學生未來英語學習生涯的前提與基礎。教師在課堂聽力教學的過程中，可以適當地將一些趣味性的元素融入聽力練習中，將具體的內容進行相應的改變，讓聽力材料中經常出現的單詞，同時也反復在故事中出現，這樣一來，不僅能夠幫助學生在學習過程中集中注意力，還能夠令學生養成良好的聽、說、讀、寫的英語學習習慣。學生在發音方面，也能較為正確的將英語單詞、語句讀出來，深入理解英語知識的含義。例如，在粵教版小學四年級上冊的聽力教學中，為了能夠幫助、引導學生進一步理解、掌握這部分知識的重難點，教師可以講解關于《白雪公主與七個小矮人》之類的童話故事，通過在聽力訓練的過程中，進一步提高學生的聽力水平，提升小學生的英語學習能力。故事教學法是一門有聲的藝術，在小學英語課堂教學中，教師可以利用這種藝術形式來設置相應的故事情境，來進行英語知識的傳遞。例如說，教師在帶領學生進行英語材料聽力的時候，可以讓兩個同學分角色讀出材料中的人物。此外，在英語課堂教學中，除了展示普通的書本紙質材料幫助學生學習，還可以運用信息技術，引入英語學習類的手機AAP軟件，幫助學生了解英語知識，滿足學生的好奇心，激發學生學習英語的興趣。

4. 引導復述故事，培養學生表達能力。教師在講述完對應的英語故事后，可以采取激勵制的形式、語言等，鼓勵學生用自己的語言來復述故事內容，幫助、引導學生提升自己的英語表達能力，這樣一來，不僅能夠創設良好的英語學習環境，還能夠幫助學生端正學習態度，增強自信心。學生在復述故事的過程中，難免會出現語言表達錯誤，單詞發音不當等現象，教師一定要有耐心的幫助學生及時糾正錯誤，不能還沒等到學生反應過來，就開始批評學生，為了保護學生的心理，尊重學生的能力，教師一定要多鼓勵、表揚學生開口“說”。如若遇到班級內一些性格較為內向，不太愛說話的學生，教師要基于情感的角度，貼近學生，主動交流，使學生能夠鼓足勇氣復述故事。每個班級內的學生的學習狀況都是不同的，所以小學英語教師在教學過程中，要尊重學生的個性差異，了解學生的需求，善于發掘學生的優點，采取科學、合理、有效的教學形式，讓班內的每一位學生，都可以“開口說”英語。除此之外，教師還可以在班內組織小型的辯論比賽，將學生內心的求勝意識、競爭意識激發出來，幫助學生取得進步，提高其英語學習綜合能力。

結語

小學英語課堂教學是提升英語成績的重要途徑，課堂上的各類故事教學也是學習英語新的形式。在小學英語課堂教學中，教師可以根據教材的內容，收集相關的知識，引導學生利用現有的教學資源，“開口說”“豎耳聽”英語知識，幫助學生深刻理解、掌握英語知識。對于小學英語教學來說，故事教學法的全面實施，需要學校與教師共同努力，不斷發展、積累、完善，所以學校與英語教師齊心同力，探索新的教育發展方向，新的英語故事教學內容，來推動現代化教育背景下，小學英語課堂教學質量與水平的不斷提升，激發學生學習英語的興趣，利用故事教學法，建立快樂的課堂學習環境，培養學生的英語綜合應用能力，推動小學英語教學的進一步發展。

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