幸福觀視角下關于職業高中立德樹人的思考

羅拴平

摘 要：職業高中在發展過程中，應遵循育人為本，德育為先的教育理念，將立德樹人作為自身教育發展的重要內容，以促使人才全面發展，培養出綜合型素養人才。幸福是德育的重點內容，也是必不可少的內容，但在現階段的德育開展過程中，受多種因素影響，整體效果不明顯，基于此，本文從幸福觀視角下職業高中立德樹人的內涵入手，深入開展分析，明確其存在的問題，針對性提出創新策略，以供參考。

關鍵詞：幸福觀;職業高中;德育;立德樹人

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.006

隨著時代的不斷發展，我國越來越重視職業高中的立德樹人教育，以提升學生的思想政治水平，優化自身的品德，促使其全面發展。但現階段職業高中立德樹人教育中還存在較多的問題，如缺乏幸福內涵、發展機制不完善、教學方法單一等，造成學生的學習效果降低，影響自身的發展。

一、幸福觀視角下職業高中立德樹人的內涵

教育的創新改革過程中，應明確育人為本的重要性，德育為先，促使人才在發展過程中形成良好的品德思想，深化社會主義核心價值觀，將其發展與德育相結合，引導學生全面發展。幸福感是人類自身產生的一種獨特情感，其主要是指一種情緒狀態，當自身的需求與理想得到滿足時，將促使其自身的幸福感提升。幸福感包含的內容較多，如情感、認知、需求、狀態等，其參數可以作為反映社會中個體的心理狀況。對于職業高中學生來說，其自身在發展過程中，幸福感主要從自身的生活經驗中累積與發展，產生良好的情感體驗，通過形成符合自身需求的主觀效果來提升，以促使學生的內心發生明顯的轉變，以幸福觀為基礎，職業高中立德樹人教育必須明確自身的發展方向與目標，凸顯出學生自身的主體性，引導學生重視德育素養的發展，豐富立德樹人的內涵與思想，逐漸拓寬發展路徑，完善教育機制，促使其整體的教育水平提升，培養出綜合型素質人才[1]。

二、幸福觀視角下職業高中立德樹人中存在的問題

新課改的不斷深化促使現階段職業高中提高了對立德樹人教學的重視力度，創新現有的教學理念與模式，注重教學環境的營造，以促使學生形成正確的意識觀念，在學習過程中可以提升自身的主動性，產生良好的學習興趣，但教學中還存在一些問題和不足，影響教學質量與效果，具體來說主要表現在以下幾方面。

（一）人文關懷內容較少，整體教育模式單一

現階段，我國職業高中在發展過程中的德育教育模式村子一些傳統問題，如忽視了人文關懷對學生產生的影響，在發展過程中導致學生的主體意識降低，難以弘揚德育教育精神，學生的主動性不高，影響德育教育的發展。與此同時，由于人文關懷缺失，造成其德育模式僵化，難以及時更新教育內容，降低了整體的教學質量[2]。

（二）幸福內涵缺失，德育教育內容不夠全面

幸福內涵缺失也是現階段職業高中立德樹人教育中存在的主要問題，對于職業高中來說，需要合理培養學生的職業道德，以促使其崗位適應能力提升，但由于傳統理念的影響，現有的德育教育內容不夠全面，過于重視學生的人生觀、社會公德、勞動思想、學習能力培養，對學生的敬業意識、德行、誠信意識、責任意識重視力度不足，缺乏幸福內涵，造成學生的發展受限[3]。

（三）德育教育方法單一，學生主體性不明顯

職業高中在開展教學過程中，德育教育方法較為單一，難以充分發揮出學生的主體性優勢，單純注重專業知識技能的教學，未能凸顯出學生的主體性，缺乏職業道德教育內容，甚至部分德育教育呈現出形式化，與專業教育內容相分離，最終造成學生的幸福感降低。

（四）德育教育機制不健全，各要素配合不足

職業高中德育教育機制呈現出不健全情況，教學目標不明確，造成學生在學習過程中難以發揮自主性優勢，保障機制作用較低，各個要素之間的配合不足，最終影響德育教育效果，影響學生的幸福感提升[4]。

三、幸福觀視角下職業高中立德樹人的發展與創新

深入挖掘幸福觀視角的教學意義，明確當前教學背景下其教學理念的優勢，改變傳統的教學模式，創新現有的理念，全面發展職業高中立德樹人教學策略，打造優質的教學課堂，注重觀念引導，幫助學生形成正確的學習意識，產生學習主動性，養成良好的學習習慣，在潛移默化中促使學生的德育素養水平提升，具體來說可以從以下幾方面開展。

（一）打造全新的德育教育模式，增加人文關懷內容

在發展過程中，職業高中應改變傳統的發展理念，積極開展創新，完善現有的教學模式，制訂全新的教學計劃，以學生為基礎，融入人文關懷內容，如可以為學生制定循序漸進的發展目標，促使學生在實踐中提升，自主探索立德樹人內容，深入思考其內涵，以滿足教育發展需求。教師在教學過程中，可以以美作為教學基礎，引導學生通過欣賞美來提升自身的意識，優化道德情感，逐漸強化自身的意志。教師可以構建完善的教學情景，注重對學生道德行為的引導，合理調控，積極開展實踐操作，崇尚美德，培養綜合型人才。教師應積極進行創新，注重學生幸福感的引導，將職業高中的立德樹人教學與實際的人才需求、崗位適應要求相結合，充分發揮出學生的主體優勢，促使學生全面發展。積極與企業相結合，形成良好校企互動，深化教育改革，優化教學質量，促使現階段學生的幸福感提升[5]。在德育教育開展過程中，遵循以人為本的思想，幫助學生強化自身的主體意識，形成良好的自我管理能力，形成完善的健康人格，為以后的發展奠定良好的基礎。