“互聯網+”視角下的小學語文課堂教學研究

李生文

摘 要：隨著網絡的飛速發展，小學語文課堂也需要發生轉變才能夠適應時代發展的需求。雖然目前小學語文課堂中已經開始融入“互聯網+”模式開展教學活動，但是卻存在過度注重自由引導、融入信息太過廣泛、教學方法過于復雜的問題，需要及時解決。基于此，教師有必要針對教學中的問題進行分析，探索在教學中融入“互聯網+”模式的策略，以期優化教學內容，提升語文教學的有效性。

關鍵詞：互聯網+;優勢;小學語文;教學現狀;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.026

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術的飛速發展，互聯網已經逐漸融入人們生活和學習的方方面面，教育領域也不例外。在這樣的大形勢下，教育工作者也需要認識到互聯網教學對學生成長的幫助，并結合學生的發展情況探究，找出互聯網與語文教學之間的關聯點。通過綜合多個視角分析，擺脫傳統教育的束縛，并在一定程度上應用“互聯網+”視角開展教學，從而及時發現教學中存在的問題，并針對教學的實際情況進行引導，以提升教學的有效性。

一、“互聯網+”模式在小學語文教學中的優勢

（一）突破時間空間限制

互聯網可以實現實時講解、遠程引導。借助“互聯網+”模式開展小學語文教學，可以讓學生在豐富多彩的課堂上感知知識要點，并在結合實際情況分析和探索中加深對知識點的理解。尤其是在課下時間，學生可以借助豐富多彩的互聯網資源選擇適合自己的資源進行分析探究，并結合課后知識點鞏固提升，從而加深學生對知識的認識。同時，教師還可以借助多元化的平臺，如校訊通、微信、公眾號等，幫助學生在課下也能進行學習，引導學生自主分析問題、解決問題。可見，通過融入“互聯網+”模式，學生學習的空間和時間都得到了有效地拓展，教學的質量也因此得到提升。

（二）豐富教師教學資源

互聯網中蘊含著豐富的教學資源，與傳統的教學模式相比，可以突破教材的局限性和滯后性，拓寬教學的內容。與此同時，教師也可以在豐富的網絡資源中進行精準化地分析、選取，從而保證教學資源與學生個體需求相契合。面對教學中的重點和難點，教師可以結合學生個體發展需求和本班學生的特點，主動搜集適合學生成長的知識點融入課堂教學當中，從而優化教學的內容，增加內容的豐富度和針對性，提供更多適合學生發展的音視頻資料。

（三）提供多樣化的教學方法

在“互聯網+”模式下，教學方法也因為互聯網的融入而變得更加多樣性，“課堂教學+課下作業”的教學方法開始受到沖擊，并在“互聯網+”的影響下變得更加多樣性。教師在教學中，可以選擇微課引導、翻轉課堂模式、線上線下結合模式等開展引導，也可以將學生需要掌握的內容或者學生經常出現問題的內容錄制成視頻，讓學生自主觀看。通過這樣的方式，可以實現個性化的針對性引導，全面調動學生學習的積極性，幫助學生在教師創設的良好環境中獲得提升。通過結合學生個體情況和教師積極探索融入多樣化的教學方法，原本沉悶的課堂氛圍也變得更加活躍，教學效果也變得更加理想。

二、“互聯網+”背景下的小學語文教學現狀

雖然“互聯網+”時代下小學語文教學得到了有效的完善，也收獲了良好的教學效果，但是教學中仍舊存在一些問題需要解決。具體包含以下幾個方面：

（一）過度注重自由引導，造成本末倒置

在小學教學中，很多教師發現了應用“互聯網+”開展教學的優勢，因此，存在部分教師盲目跟風，過分放大這種模式在教學中的應用，忽視學生個體的實際情況，過于注重自主模式引導，導致教學效果不理想。學生在教師“放養”的狀態下，很難真實地感知自身的需求，難以保證學生學習的有效性和積極性。久而久之，學生在高度自由的氛圍中迷失了前行的方向，繼而導致語文教學出現本末倒置的情況。如果教師無法及時發現學生的這一問題并及時引導，將會直接影響學生的成長，導致教學效果與時代發展要求不符，無法培養出更多與時代需求相契合的人才。

（二）融入信息太過廣泛，限制學生吸收

由于網絡信息非常廣泛，也為教師教學和學生自主學習提供了豐富的資源。但是互聯網的外延非常大，很多時候網絡中的信息會超出學生的接受范圍。在教學中，如果教師過于鼓勵學生借助互聯網聽課，學生接受了大量的知識，但是在實踐的過程中很難找到運用這些知識解決問題的方法。那么長期下去，學生會處于知識過載的環境中，對應該掌握的知識無法吸收，對拓展性知識也無法理解。久而久之，學生的思辨能力會因有過多無法理解的知識而受到限制，學生學習的積極性也會受到嚴重影響。

（三）教學方法過于復雜，影響學生掌握

在“互聯網+”背景下，多種多樣的教學方法層出不窮。雖然每一種教學方法都有自己的優勢，但是部分教師應用這些方法的時候，或者沒有充分地理解知識點的內涵，或者無法充分理解教學方法的優勢，或者忽視了小學生的個體情況，都會導致教學效果不理想。加上部分教師為了借助互聯網開展教學，急于求成，導致情境教學法、微課、自主探究等多樣化的方法綜合運用，層出不窮，使學生在適應教學方法上消耗了比較多的時間，因此對知識的掌握并不理想。

三、“互聯網+”時代下開展小學語文教學的策略

面對目前教學中存在的問題，教師有必要分析學生的個性化發展需求，主動融入多種教學方法優化教學內容，從而讓學生可以真正享受到“互聯網+”時代為學生帶來的好處，繼而促進語文教學活動的有序開展。