初中物理實驗有效性教學改進策略

慕康康

摘 要：物理實驗教學是物理課堂教學的核心組成部分，是培養學生物理核心素養的基礎，也是提升學生物理探究能力的重要途徑之一。加強初中物理實驗教學，可以使學生認識物理實驗的重要性，提高學生對于實驗教學的興趣。根據物理實驗教學的現狀，教師要依據學生的差異和已有教學策略進行分析改進，采取科學有效的措施，優化物理實驗教學策略，為學生創造輕松愉悅的課堂環境，讓學生從傳統緊張的課堂氛圍中解放出來。

關鍵詞：初中物理;實驗;有效性;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.060

物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，也是高考題目中的重難點。加強初中物理實驗教學，可以使學生認識物理實驗的重要性，提高學生對于實驗教學的興趣，有效提升學生探索物理科學的能力，培養學生的物理核心素養，為物理教學營造良好的氛圍。同時，物理實驗教學旨在推動學生全面發展，增強學生對物理科學的理解和研究能力。

一、師生做好準備工作，重視演示實驗

（一）學生必須做好實驗前的準備工作

事實上，初中物理課堂上有很多的實驗內容，為了讓學生在實驗課堂上獲得更多的知識，習得更多的內容，而不是走馬觀花的學習，教師必須讓學生在實驗之前做好充分的準備工作。首先，讓學生對本節課程的目的有清醒的認識，了解探究相關問題，知道實驗的原理內容，在實驗過程中知道如何開展實驗，對實驗的注意事項有清醒的認識等。然后通過小組教學，讓學生在小組內對本節課的知識內容進行討論，講出自己的想法和疑惑，通過頭腦風暴的方式讓學生明確將要學習的實驗內容，探尋出更好的實驗方案。通過這樣的方式，讓學生對實驗內容有清醒的認識，做好實驗前所有的準備工作，這對實驗教學質量的提升有很大的促進作用。

（二）教師做足功課，重視演示實驗

演示實驗的使用，可以很好地提升學生學習的興趣，這對學生思維、觀察能力的培養有較強的促進性，可以讓學生獲得深刻、生動的內容知識。通過演示實驗，對學生發現問題、解決問題有較強的促進性，可以探尋出科學解釋問題的方法和路徑，實現較好的效果。其一，通過演示實驗，把學生學習興趣進一步激發。教師應該根據課程內容的實際情況和學生學習的強弱等，對每一項演示實驗精心編制。物理演示實驗具有很多的特點：生動、真實、有趣等，可以為學生創設最直觀的物理情境，讓學生對知識的認識更加感性，促進理論知識向能力轉化。心理學研究表明，相比于語言文字的記憶，人類的動作記憶更加高效，這就是我們常說的“百聞不如一見”的道理，因此我們應該根據實際情況，很好地借助實驗演示，向學生展示課上所做的實驗，讓學生對實驗效果有直觀的了解和認識，實現更好的效果。其二，演示實驗必須結合思維活動。教師在精心準備演示實驗的同時，還應該充分發揮演示實驗的作用，教師在課堂上應該扮演好導演的角色，對學生進行科學的指導和引導，讓學生帶著一定的目的去觀察演示實驗，清楚地看到演示實驗的現象等。在完成實驗現象的觀察之后，教師應該把現象背后蘊含的物理知識內容向學生傳遞，實現更好的教學效果和質量。這種有目的的演示實驗觀察活動能夠讓學生的注意力更加集中，提升學生實驗教學活動的針對性和實效性，實現更好的效果和質量，初中物理教師應該對此有清醒的認識和了解。其三，教師應該全力保證演示實驗的成功。課前進行有效的準備，如有必要可以進行試做，教師應該清醒地了解教學活動，深入思考演示過程中可能出現的問題，通過這樣的方式提高演示實驗的質量。

二、運用實驗探索物理規律，激發學生探索興趣

（一）夯實物理實驗實踐操作基礎，激發學習興趣

不管什么實驗，對學生來說都是有趣而新鮮的，每一個實驗都會成為引起學生對物理科學產生濃厚興趣的良好機會。現代心理學認為，興趣是產生動機的先決條件，是人類獲得知識與經驗的強大推動力，它促使人類認識世界、改造世界以及開闊視野，推動人類去認識未知的事物，成為人類學習強勁的動力。所以，在物理實驗教學中，教師要充分認識到客觀環境對于學生主觀認識的影響，通過實驗為學生展示生動有趣且直觀的教學和學習環境，吸引學生的注意力，調動學生的感官認知，激發學生對于物理的興趣，讓學生成為學習的主人。當學生有了興趣之后就會主動去研究生活以及課本中的物理現象，探索物理規律及未知的物理世界。初中物理課本有許多物理現象的規律是建立在物理實驗的基礎上的，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知。比如教師講物體的重心時，可以拿一個白熾燈舉到一米左右然后往地上放，而燈泡并沒有碎，學生因此而感到驚奇，就會思考為什么會出現這樣的現象，從而得出重心的原理。以上實驗不僅激發了學生對于物理研究的興趣，其對于物理實驗教學策略的改進也是一個突破。再比如光的折射現象，夏天我們經常會插著吸管喝水，這時善于觀察的學生會發現吸管發生了彎曲。這是什么原因造成的呢？教師可帶領學生在實驗室中研究這一現象，但如果只是簡單的觀察，學生會覺得索然無味，此時教師可以和學生一起改進實驗裝置，用攝像頭代替人的眼睛，然后投影到白板上，使全班學生都可以觀看。如此既提高了實驗的趣味性，也能更穩定地將水中的影像投射到學生的眼中，大大激發了學生的興趣，上課效率也會顯著提升。

（二）運用物理實驗教學激發學生好奇心，提高學習興趣

大部分學生對于物理知識的學習總是存在畏懼心理，并且很多學生對于物理實驗學習的重視程度不夠，一味追求學習成績，成了機械化的學習機器，繼而因為物理學習成績不理想導致學習熱情降低，長此以往導致學生失去了學習物理的興趣。因此教師面對這一問題時，應該從學生的心理發展規律著手，探索出符合該階段學生的教學方式，激發學生的學習興趣。初中階段的學生好奇心更加勃發，因此，抓住學生的學習心理，通過實驗教學促進學生發展行之有效。首先，教師不僅要重視物理學科創新知識的考察，還要重視教材中關于實驗目的、實驗步驟、實驗數據等的分析與研究，在基本的操作中促進學生物理實踐能力的提升。為了進一步提高學生的學習興趣，教師還可以通過對比實驗，利用相同的器材和步驟，將實驗中的某一實驗材料替換，延長原有的實驗時間，學生通過觀察記錄，發現物理實驗的結果并沒有較大差別，學生就會對此好奇，并產生探索懷疑的心理動機，此時教師要及時引導學生，夯實已有的物理理論基礎，升華新的學習知識精華，讓學生認識到物理學習的本質是養成嚴謹的科學態度，提升解決和處理問題的能力，進而提高創新能力。