趣味教學法在小學體育課堂的應用策略

趙煒

摘 要：小學體育課程能夠提高小學生的身體素質，并培養小學生的心理素質，尤其在新時期下，小學體育教學中要彰顯出小學生的主導性;依據小學生的興趣愛好以及身體成長的需求等各方面的要素，為小學生設計出具有趣味性的教學方案，引導小學生積極投入體育學習，進而增強小學生的綜合素質。特分析趣味教學法在小學體育教學中的重要性，探究小學體育教學的現狀，并提出趣味教學法的應用策略。

關鍵詞：現狀;趣味教學法;策略;小學體育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.080

眾所周知，小學生具有好動、靈活、敏捷的特征，其對具有趣味性的體育游戲、活動等充滿了學習興趣。趣味教學法是傳統體育教學的創新形式，在教學中增添了更多游戲環節，使得體育學習的內容更加豐富，教學的過程也充滿了樂趣，能夠實現寓教于樂的效果。因此體育教師要加強對趣味教學法的重視。

一、趣味教學法在小學生體育教學中的重要性

在以往的小學體育教學中，教師使用的教學方式比較單一，在課堂教學環節中過于注重對學生身體素質的培養，忽視了對學生心理健康的教育和成長特征;加上部分體育教師將大量的時間用在提升學生的速度和耐力方面，為小學生設置了大量的跑步訓練項目，使得體育教學內容相對比較枯燥，這就會在很大的程度上影響到小學生對體育學習的積極性。而運用趣味教學法，使得教學方式得以創新，設置多元化的體育活動，借助體育游戲、比賽以及競爭的環節，極大地增強了小學生參與體育學習的熱情，也使體育教學的效率得到了極大的提升[1]。

素質教育給小學體育教學提出了更高的要求，在新時期下，教師不能僅僅關注學生身體的成長，還需要對小學生的心理素質加以培養，通過融合陽光體育教學的理念，將趣味教學法滲透其中，為小學生打造快樂、健康、自由的體育課堂;使得小學生能夠樹立積極向上的心態，并鼓勵小學生在體育活動中，積極挑戰自我，勇于克服困難，迎難而上，進而磨煉小學生的意志力，引導小學生深入對體育文化的感悟和認識，從體育活動中，鼓勵小學生相互配合，共同提升。

此外，在趣味教學法中，教師和小學生之間的交流也會更加緊密，拉近了教師和學生之間的距離，小學生會主動在體育學習中表達自己的想法和觀點;為小學生提供了更加廣闊的自主學習平臺，能夠從趣味教學中，激發小學生的體育潛質，并讓小學生迸發出更大的活力。同時教師也會依據小學生的成長需求，為小學生設置更加適合的體育學習方案，避免了體育教學的盲目性和隨意性[2]。

二、小學體育教學的現狀

（一）課堂氛圍不夠活躍

輕松和愉悅的體育學習氛圍，能夠快速地吸引小學生的注意力，并讓小學生能夠積極地參與體育知識和技能的學習。雖然在素質教育下，小學體育教學有了新變化和新發展，教師也在積極地改進教學方式和思路。但是在實際的教學中，部分教師并沒有認識到課堂氛圍的重要性。體育教學大多數是室外教學，但是小學生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教師在講解體育動作或者進行示范時，有些小學生的注意力并不集中，因此就難以有效地掌握體育技能，課堂效率難以提升。其次，很多體育課堂教學中，教師占據了主導地位，對小學生的限制性比較大，將小學生固定在體育訓練和活動中，小學生自主發揮的機會并不多，導致小學體育課堂的氛圍不夠活躍。小學生難以體會到體育學習的樂趣，甚至還會有部分小學生對體育學習不感興趣，產生了厭煩心理，這就會嚴重地影響到小學生的全面發展。

（二）教學活動比較單一

趣味教學法要求教師要展示出體育學習的趣味性，并為小學生設置豐富的體育活動，但是就目前而言，部分小學體育教師對趣味教學法的了解并不夠深入;沒有從其內涵以及教學目標出發，教學活動也相對比較單一，缺少一些娛樂性的體育教學內容。加上師生之間的溝通也比較少，教師沒有從每個小學生的心理以及興趣等方面進行分析，使得體育教學環節與小學生興趣不相符合。體育活動也缺少新意，很多為重復性的體能訓練活動，活動的類型比較少，影響了小學生參與體育活動的主動性[3]。

（三）教學評價也不夠合理

體育教學評價能夠對小學生在體育學習中的具體表現、意志力、合作性、身體素質等方面進行綜合的考察和測評。但是在現階段小學體育教學中，還沒有將趣味教學法與體育教學評價相結合，教學評價主要是通過教師對小學生的身體素質進行測試，然后將其作為最終對學生的體育評價。對小學生評價的標準比較單一，評價的內容也比較少，沒有展示出小學體育教學的綜合性，這就會導致部分身體素質較弱的學生對體育學習產生了畏難的情緒，難以達到最佳的體育教學效果。

三、趣味教學法在小學體育教學中應用的策略

（一）營造趣味性的教學氛圍

隨著信息技術的高速發展，小學體育教學中對多媒體以及微課教學平臺的應用也越來越廣泛，信息技術能夠將枯燥的教學內容轉變為更加生動的小視頻以及圖片等，學生可以通過觀看學習體育知識，掌握體育技能;尤其對于小學生來講，其好奇心比較強，對動畫以及視頻有濃厚的興趣。因此教師就可以使用多媒體將體育動作通過分解的方式展示出來，讓小學生能夠清晰地觀看，使得體育教學的氛圍也更加輕松和自由。同時教師還可以在多媒體中為小學生播放體育賽事，如：NBA比賽、奧運會項目等，讓小學生能夠了解體育文化和體育精神;并將體育明星的勵志故事以及挑戰極限的精神等融入體育教學中，鼓勵小學生勇往直前，不斷創新，勇敢地面對困難和挑戰，將心理教育滲透其中，增強小學生的意志力。這種利用信息技術展開體育教學的方式，轉變了在以往小學體育教學中，教師單一講述知識的模式，也吸引了小學生的注意力，課堂氛圍更加輕松，符合趣味教學法的要求，能夠讓小學生感受到體育學習的樂趣[4]。