基于智能手機的大學英語移動學習需求探索

吳迪

摘 要： 隨著移動科技不斷發展，智能手機已成為現代人生活中必不可少的一部分。立足智能手機，移動學習方式廣受歡迎。相比傳統英語教學，基于智能手機的大學英語移動教學優勢顯著，可為當代大學生提供自主學習平臺。本文以智能手機及移動學習為核心切入點，積極探索基于智能手機的大學英語移動學習相關概念、優勢、劣勢，提出大學英語移動學習對策，以為英語教育者提供參考意見。

關鍵詞： 智能手機 大學英語 移動學習 需求

移動學習是當代社會熱點，信息技術的發展，使移動學習優勢頻現，符合當代大學生英語學習需求。例如，移動學習具有碎片化特點、泛在化特點，可打破時間限制、空間限制，為學生帶來良好的英語學習體驗，增強學生的跨文化交際能力。立足科技迅猛發展背景，大學生群體智能手機使用量增加，無形中為大學英語移動學習模式帶來新機遇。基于此，著重分析移動學習與大學英語間的關系，參照相關理論指導，探討基于智能手機的大學英語移動學習模式已刻不容緩。

一、智能手機與移動學習概念簡析

智能手機，即“Smartphone”，自帶獨立操作系統、運行空間，用戶可自由安裝游戲、導航、語音包等App，利用移動通訊網絡運行。移動學習，即“Mobile-learning”，以移動設備為基礎，在該設備作用下，隨時隨地展開學習。在移動學習之際，所用的移動設備可高效展現學習內容，實現師生“雙向交流（1）（145-146）。一般來說，基于智能手機的大學英語移動學習內容，主要具備以下幾方面的特點：第一，具有明確的移動學習目標，可自如獲取教育信息、資源及服務;第二，移動學習設備自帶便捷性;第三，移動學習需借助先進技術，以無線移動通信網絡技術為主;第四，移動學習連通性、隨意性、交互性特征明顯。

二、基于智能手機的大學英語移動學習優勢

（一）資源容量大

伴隨英語教育不斷改革，網絡教學開始流行。互聯網上包含眾多學習資源，學生上網瀏覽便可接收來自世界各地、各院校的英語資源，有效完善學生英語知識體系。如今，通過智能手機上的第三方軟件，便可時刻關注英語課程。與此同時，眾多智能App運營商正在不斷升級英語學習軟件，助力學生學習英語，提高英語學習便捷度。

（二）攜帶方便

相比筆記本電腦，智能手機體型小，攜帶方便，而且電源問題得到了有效改善。一般來說，傳統紙質英語教材攜帶相對困難。同時，英語教材內方便所包含的英語知識相對較少。在智能手機中可同時安裝英語聽力軟件、英語電影軟件及英文游戲軟件。各種各樣的App集于一個智能手機，可有效拓寬英語知識范圍。此外，還能在一定程度上幫助學生節省購買英語書籍及英語設備的成本費用。

（三）媒體功能強大

智能手機自帶多媒體功能，信息接受速度快，屏幕分辨率高。英語是語言藝術，教學重點應瞄準“聽”“說”方面。基于此，在大學英語學習中，“聽”與“說”訓練尤為重要。智能手機自帶多媒體功能，能實現“聽說讀寫”協同練習。一般來說，在大學英語教材中，后面會配置一個多媒體光盤。學生可將該光盤內容復制到手機上，隨時隨地打開手機聽一聽、練一練。此外，智能手機可連接網絡，在網絡作用下享受更多網絡視頻資源。可連接各種社交軟件，當代大學生通過社交軟件可以結交國外朋友，與國外筆友聊天，提高英語水準（2）（123-124）。

（四）落實交互式教學

為智能手機連接移動數據、WI-FI等，學生便可隨時上網瀏覽，展開線上聊天、無線數據傳輸、郵件接發及電腦互聯等功能。當在英語學習中遇到問題時，學生可以通過互聯網向同學、教師等求助。利用手機社交軟件與教師聯系，抑或與組內同學溝通，解決英語學習難題。除此之外，教師也可以通過智能手機與網絡為學生隨時送英語資料、課程信息及英語學習趨勢、政策等。總之，在智能手機作用下，教師與學生間的溝通變得越來越頻繁，真正實現了“互動式”教學目標。

三、基于智能手機的大學英語移動學習弊端

（一）大學生自制力有待提高

智能手機為人們生活帶來了諸多便利，也帶來了或多或少的困擾。在英語課堂上，經常能看到一些學生偷玩手機。學生應用智能手機App、游戲軟件、試聽軟件等不斷消磨課上時間，致使智能手機應用弊端日益凸顯。在這種狀況下，指導大學生應用智能手機自主學習大學英語，可以說是困難重重。為此，大學生需提高自制力，合理劃分智能手機使用時間，發揮智能手機人性化學習效用。

（二）智能手機功能缺陷

當學生使用智能手機學習英語時，可以隨時下載各種程序，拓展手機功能。但不可否認，部分手機均存在硬件漏洞，導致其在很多軟件應用效果上無法與電腦相提并論，一些軟件在功能發揮上存在弊端，影響學生大學英語移動學習效果。

（三）教學支持力度不足

現階段，大學移動英語學習支持度明顯不足，具體體現在以下兩方面：第一，開發技術水平有待提高。大多智能手機軟件開發，普遍注重商務應用領域、娛樂應用領域及社交應用領域等，關于教育領域的軟件開發力度不夠。第二，開發經費不足，這為智能手機移動學習活動的進行帶來了一定的阻礙。

四、基于智能手機的大學英語移動學習必備條件及具體內容

（一）必備條件

1.移動學習硬件需求

根據相關調查顯示，自2016年以來，我國智能手機用戶量飛躍式增長。目前，手機已成為大學生頻繁應用的移動終端設備。大學校園內，智能手機應用率均高達99%。學生通過智能手機，可進行信息溝通、資源傳遞、網頁瀏覽、文字編輯、圖片發布、視頻發布等。

2.移動學習軟件要求

現階段，應用較多的手機系統以安卓、ios為主。基于這兩種軟件系統設計的英語學習軟件，可謂琳瑯滿目。其中，涵蓋英語單詞記憶、英語聽力訓練、英語電影欣賞等多種App。為此，教師需積極向學生介紹英語學習軟件，促使學生合理改善英語學習現狀。通過英語學習軟件，結合空閑時間，隨時隨地展開英語學習，最終提高英語學習成績，為日后英語專業發展及考研、留學等奠定基礎。

3.學生學習主觀能動性

一般來說，具有智能手機的學生，都能靈活應用智能手機App學習英語知識。這意味著，大學生們普遍具有展開英語移動學習的技能。與此同時，當代大學生就業狀況不容樂觀，大多數學生都期望通過英語學習增強綜合能力和職業競爭力。

（二）具體內容

1.英語詞匯學習

為了助力學生進一步擴大英語詞匯量，教師可以應用智能手機推進詞匯學習任務、詞匯聽寫任務。在這個過程中，教師可以通過社交軟件創建微信群、QQ群、釘釘群，每天定時定點向學生發送一定數量的單詞、短語。學生在接受到信息后，可以通過智能手機下載詞典軟件查詢詞匯含義、拼寫、拼讀技巧，并了解與詞匯相關的例句的含義。當學生對該部分單詞掌握后，教師可以在第二天發送單詞之際，順勢檢驗學生前一天的英語詞匯學習情況，以鞏固學生前一天的詞匯學習成果。通過這種方式，長此以往便可以累積豐富的英語單詞、英語短語，為學生日后英語學習累計豐富的經驗，確保其在英語創作中有話可說、有詞可寫。

2.聽力口語練習

以周為單位，每周定期向班級QQ群、微信群發送聽力材料。每段聽力材料以5至10分鐘為主，一段聽力材料搭配2至3個問題，引導學生一邊聽力一邊思考問題，增強聽力能力。這種短聽力訓練，不需要耗費大量時間，也不受地點限制。學生隨時隨地打開智能手機，便可以完成聽力練習。當學生完成聽力訓練后，教師可以挑選一個合理的時間段，在QQ群內進行“英語角”交流活動，邀請學生圍繞聽力材料主題進行口語分享。在這個活動中，教師應鼓勵學生大膽討論話題，相互交流，以聽力材料為基礎，不斷練習口語，增強英語“聽說能力”。

五、完善智能手機大學英語移動學習的有效對策

（一）創造優良網絡環境

若想增強智能手機在大學英語教學中的實效性，首要任務是完善網絡環境。目前，大多數學校都早已創建校園無線網，學生可以在教室、食堂、圖書館、體育館等多場地通過無線網絡展開英語的移動學習。然而，一些學校的無線網絡速度仍有待提升，經常出現卡頓現象，影響學生應用網絡移動學習的主觀性。與此同時，學校創建無線網的地點過于集中，眾多學生均使用同一個網絡，導致網速慢。若想切實解決學校網絡慢、卡頓等問題，則學校應及時做好提速工作。在條件允許的情況下，增設無線網絡覆蓋點，確保學生移動式英語學習不會受到網絡限制。除此之外，大多數學校無線網絡費用相對較貴。為此，對于一些資金充足的學校來說，應適當減少網絡費用。如果學校經費有困難，那么應少收取費用，切記不要將費用價格設置過高，適得其反（4）（228）。

（二）加強英語移動學習資源設計

大學英語教學囊括口語、聽力、寫作、閱讀等諸多內容。首先，大學生應了解自身英語學習水準，發現自身“閃光點”及劣勢所在，有計劃、有目標地下載智能手機移動英語學習資源包，針對資源包展開預習與復習。在英語學習后，應用智能手機系統性練習習題，檢測英語學習效果，深入理解并復習錯題部分。如果遇到疑難問題，就可以及時通過智能手機社交群尋求教師幫助，實現英語線上移動學習與線下教師指導學習的有機整合。創建完善的英語移動學習系統，幫助學生全方位提高英語成績，保障英語學習進度，提高英語學習質量。值得注意的一點是，在開發英語移動教學資源時，高校應動員本校英語教師及移動教學開發人員一同投入英語資源開發中。必要時，還可以與其他高校、科研機構聯合開發，動員全體優秀師資力量，全力打造健全的英語移動教學平臺，為學生移動式英語學習帶來良好體驗。

（三）掌握英語移動學習技巧方法

在傳統英語教學模式下，教師將自己置于“中心”位置，學生僅能被動地接收英語知識。同時，一些英語教師過于依賴英語教材及教學大綱，缺少針對性。長時間受傳統教育理念影響，致使英語教師權威性過高，學生與教師地位不平等，很難真正培養學生的自主學習能力。基于此，英語教師應轉變英語教學方式，傳授學生學習英語的方法，確保學生能在新時期合理應用智能手機等設備獨立自主地進行英語預習、英語探索、英語復習等。首先，教師應鼓勵學生合理安排智能手機學習時間。由于應用智能手機進行移動英語學習時，不用考慮學習時間的制約性，因此學生很難細致規劃英語學習時間，造成學習時間浪費。基于此，學生需合理安排時間，通過零碎化時間進行英語移動學習。其次，教師應注重培養學生合理篩選英語資源的能力。由于網絡包括眾多英語資源，但并不是所有英語資源都有價值。同時，智能手機內存有限，不能所有下載App、資源等，因此需要學生在面對資源時能夠做到“取其精華，去其糟粕”。在移動英語學習下，切記不要將其作為唯一手段。在實際學習中，一旦遇到英語理解問題，學生就應及時向教師請教。通過教師的幫助解決英語困惑，而不是將自己一味地置于智能手機學習困境中。

六、結語

智能手機具有獨立操作系統，自帶交互屬性。與計算機相比，其具有獨特優勢，學習者不用受時間束縛、地點束縛，只要用智能手機，便可展開英語移動學習。值得注意的一點是，網絡的虛擬性和復雜性導致學生容易注意力分散。為此，教師需引導學生保持理性思維，合理應用智能手機，不能沉迷游戲、娛樂功能，以免影響正常的英語學習生活。

參考文獻：

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項目基金：吉林建筑科技學院2020年高等教育教學改革研究課題JY2020C009