“互聯(lián)網(wǎng)+”下如何拓展初中數(shù)學教學

湯軍秀

【摘要】? ? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師可利用的教學資源更加豐富，能夠給學生提供直觀化、生活化的影音圖像，提高學生的學習效率。初中數(shù)學的學習是在為高中數(shù)學的學習打基礎，為了學生能夠扎實數(shù)學基礎，在高考中取得優(yōu)異成績，本文將在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，分析如何拓展初中數(shù)學教學，助力學生初中數(shù)學更有效率的學習。

【關鍵詞】? ? 初中數(shù)學? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，課堂教學也在逐漸信息化、智能化，受互聯(lián)網(wǎng)+的影響，學生能夠接觸更多的學習資源，教師也能夠利用信息化技術，充分調(diào)動學生的積極性，達到更好的教學效果。所以，分析如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下拓展初中數(shù)學教學，成為一個重要的思考問題。

一、在初中數(shù)學教學中引入互聯(lián)網(wǎng)+的意義

1.1學習資源共享性

由于互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，所以人們有了一個可以自由分享的網(wǎng)絡平臺，極大地促進了人與人之間的信息交流。在互聯(lián)網(wǎng)時代學生可以通過各種搜索引擎查找學習資料，文字形式的、視頻形式的甚至是歌曲形式的，應有盡有，達到了隨時隨地可以學習的效果。而且學生不僅可以做學習資源的使用者，還可以做學習資源的分享者，他們可以把自己學習的經(jīng)驗、技巧發(fā)布到網(wǎng)絡上幫助更多的人，也可以直接在別人的留言區(qū)幫助解答疑問。

1.2教學資源多樣化

在傳統(tǒng)的教學過程中，一直都是教師在紙面上進行教案設計，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師可以利用多媒體設備準備ppt課件，不僅省時省力，而且能夠達到更好的效果。在網(wǎng)絡上也會有很多優(yōu)秀的課件模板，教師可以根據(jù)自己的需求進行選擇，甚至是網(wǎng)絡上也有設計好的、和教材同步的、可以直接拿來使用的課件，極大地便利了教師教學。

除此之外，網(wǎng)絡上也會有很多的教學視頻、網(wǎng)站等供教師使用，在這些教學資源的幫助下讓教學的內(nèi)容變得更加豐富，可以更好地吸引學生的學習興趣。

1.3讓課堂教學更有效率

數(shù)學的學習過程中少不了進行作圖，類似于函數(shù)圖形的題目還比較容易，但是在進行軸對稱，圓錐側面積求解、利用位似放縮圖形等的章節(jié)內(nèi)容的學習，教師只能在黑板是一遍又一遍地作圖，很浪費時間，一節(jié)課的大部分時間都浪費在了作圖上。不僅如此，黑板的大小是固定的，很多時候都會出現(xiàn)給辦不夠用的情況，教師不得不精心設計，把黑板的空間充分利用起來，要是有時候教師不小心把還要用到的內(nèi)容擦掉了，那么就需要在重新書寫以此，更加地浪費時間。眾所周知，中國的學生在上學階段，尤其是中學的學習生活中，是非常辛苦非常累的，他們必須充分利用時間進行學習，以待在中考高考中取得優(yōu)異的成績，像傳統(tǒng)教學課堂中這種浪費時間的作圖環(huán)節(jié)很影響學生的學習效率。但是在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，教師可以通過多媒體設備直接給學生展示各種類型的數(shù)學圖形，以及詳細、具體、動態(tài)的作圖環(huán)節(jié)，不僅能夠節(jié)約課堂時間，還能夠讓學生看得只管、看得明白，非常便捷。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下拓展初中數(shù)學教學的措施

2.1直觀化展示圖形

互聯(lián)網(wǎng)時代的一個特點就是它給了我們更加多的選擇，教師在教學生的時候可以使用的方法更多了。曾經(jīng)教師受限制于教學工具的簡單，無法讓學生體驗動態(tài)的數(shù)學魅力，但是現(xiàn)在有了多媒體技術，所以向學生展現(xiàn)動態(tài)的數(shù)學成為一種現(xiàn)實。教師可以在教授函數(shù)的時候用動態(tài)的課件給學生展示圖形形成的過程，比如一次函數(shù)畫圖的過程，二次函數(shù)的圖形變化過程，可以在課件上用動態(tài)的描點法向學生展示，這樣一來學生可以清楚地掌握函數(shù)圖形的特點，記住作圖的步驟。還有筆者在教學《圖形的平移與旋轉》這一章節(jié)的時候利用了多媒體技術，在課件上準備了很多個圖形平移和旋轉的題目，不論是平移還是選準，課件上的展示都是動態(tài)的，就如平移，長方形向左平移五個單位，那么在課件上就會顯示這個長方形向左邊五個單位遠的地方“走”的過程，每一步都是清晰可見的，便于學生理解。

在圓的章節(jié)學習中學生們會學習到“圓錐的側面積”、“弧形及扇形的面積”以及“直線和圓的位置關系”等的內(nèi)容，這些內(nèi)容的學習需要學生對位置以及位置的變化等的內(nèi)容有明晰的認知，教師可以在這個時候用多媒體給學生展示出來。比如說圓錐側面積求解，那么可以在多媒體上展示出側面積是指的哪個部分，將立體的圖形轉化成平面的狀態(tài)，幫助學生更好地理解，另外可以讓學生把圓錐圖形上的一些關鍵位置如母線等的位置記清楚。直線與圓的位置關系，可以按照從遠到近的變化過程依次給學生展示出來，如從相切到相交等。筆者在授課過程中就會采取這樣的處理方法，把能用多媒體展示出來的內(nèi)容全部用多媒體展示給學生，尤其會選擇看上去就顯得比較高級、比較精細的動態(tài)視頻，經(jīng)過筆者的觀察，每次學生觀看這樣的視頻時都會非常感興趣，看得專注，學得認真。這些動態(tài)的，可以在多媒體上展現(xiàn)出來的內(nèi)容可以說是學生在枯燥乏味，伴隨著沉重壓力的初中校園里的一種放松的方式，對學生而言有著巨大的吸引力，只要利用得好，學生的上課積極性定會極大的得到提高。

經(jīng)過這樣看著學習的方式，學生們的學習興趣明顯被激發(fā)出來了，在學習的時候會更加地專注，對章節(jié)內(nèi)容的掌握更加深刻，教學效果得到了保障。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)+技術進行因材施教

每個學生都是一個不同的個體，他們會有不同的特征，在初中數(shù)學的學習過程中具體表現(xiàn)為有的學生在函數(shù)方面學得好、有的學生在三角形方面學得好、有的學生喜歡做選擇題、有的學生喜歡做大題等等。因為學生們有各自的特點，所以進行因材施教是非常有必要的。

在傳統(tǒng)的課堂教學中因材施教的舉措很難實施，教師在講課的時候只能根據(jù)學生的整體情況開展教學，這就會出現(xiàn)部分掌握程度低于整體水平的學生無法得到針對性地教學。但是在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師可以利用多種智能軟件進行教學，充分估計學生學習情況的不同。

學生放假在家的時候，讓學生下載藍墨云班課軟件，進入所屬班級。將放假前講到的內(nèi)容制作成視頻發(fā)布到藍墨云班課上，同時發(fā)布一些相應的測試題。為了確保學生可以認真看完學習視頻，教師可以開啟禁止拖動進度條的功能，為保障學生可以按時完成測試題，方便教師掌握學生的學習情況，可以設置好任務截止時間以及任務經(jīng)驗值。一旦學生沒有完成布置的任務，那么相應任務的經(jīng)驗值是無法獲得的，在開學的時候教師可以根據(jù)經(jīng)驗值的班級排名掌握學生的假期表現(xiàn)，進而約束學生。另外教師可以利用極課教師進行大數(shù)據(jù)分析，了解學生的知識內(nèi)容的掌握情況，兼顧學生個體差異，把握部分學生的薄弱點，給學生提供針對性題單，助力學生學習的穩(wěn)步扎實提升。

通過利用這兩種信息技術設備可以幫助教師管控好學生的學習情況，及時根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計對學生進行針對性地輔導。

2.3優(yōu)化錯題分析與整理過程

錯題整理可以幫助學習鞏固掌握不熟練的地方，加深印象，更好地提高學習成績。在傳統(tǒng)的學習狀態(tài)下，學習進行錯題整理的時候只能回顧教師講的內(nèi)容，或者是查看課本，詢問同學，局限性很大，如果是學生自己在家或者是在放假期間，那么學生就無法獲得及時地錯題講解，不利于學生的學習進步。

但是在互聯(lián)網(wǎng)+的時代里，這個問題就很容易解決。教師可以給學生推薦一些好的學習軟件，讓學生可以在教師不再身邊的時候也可以又快又好地進行學習。比較常見的可以幫助學生糾正錯題，進行講解的軟件有作業(yè)幫和小猿搜題，通過拍照可以直接查出問題的解析，甚至是視頻講解。而且這些軟件有一個非常好的功能，就是可以給學生標明易錯題、重要知識點等，當學生拍照搜題的時候就可以通過提示知道哪些題目是需要格外注意的，哪些技巧可以更好地幫助解決這一類型的題目。

教師可以在學生查詢到錯題解析以后組織學生手寫錯題進行整理，也可以讓學生充分利用這些軟件的功能進行錯題整理。軟件上頭程會有收藏的選項，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行錯題收藏，在日后進行復習的時候重新回顧計算。

2.4利用軟件組織學生預習復習

在學生學習的過程中，不可避免的需要進行預習和復習。預習可以讓學生提前對新知識進行了解，在預習的時候進過第一輪的思考，學生會更加清晰地知道自己在哪個地方開始不明白，不知道怎么計算。在教師進行授課的時候學生的隱形會更加深刻，有助于培養(yǎng)學生的學習成就感和自信心。復習是在學習之后進行的，復習可以幫助學生發(fā)現(xiàn)在最開始學習的時候遺漏的地方，發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握扎實的內(nèi)容，經(jīng)過復習，可以幫學生對扎實基礎，及時解決掉不大懂得知識內(nèi)容。

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+的時代，學校里會有多媒體設備，那么就可以讓學生在進行預習復習的時候利用多媒體設備進行資料和查找，經(jīng)過自己查找學會的知識學生的心想會非常深刻的。而且網(wǎng)絡平臺是可以實現(xiàn)用戶的在線溝通的，所以也可以利用這個功能讓教師成為學生學習上的專屬客服，及時解決他們的學習疑問。

2.5利用互聯(lián)網(wǎng)+讓學生互動學習

在傳統(tǒng)的教學課堂中，學生之間的互動只有前后桌或者同桌之間的談論問題，這樣的互動比較乏味，學生在多年的學習生活中已經(jīng)開始對學習產(chǎn)生抵觸心理了，這樣的互動根本打不到活躍學生的作用。但是現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)的存在，學生們可以送過科技產(chǎn)品進行互動。

筆者在教授學生“一元二次方程”這一章節(jié)的時候，利用手機將學生上課的情況實時地記錄了下來，隨后上傳到了白板屏幕上面，筆者通過觀察學生的表現(xiàn)情況進行了針對性的反饋，實現(xiàn)了課堂師生互動的有效性。此外，筆者利用了多媒體軟件的平臺搶答功能，讓學生可以進行互動答題。教師可以在電腦上下載101教育ppt軟件，這個軟件有一個班級管理的功能，教師創(chuàng)立好自己的班級以后，可以將學生的姓名添加進去，在上課的時候如果有讓學生互動的環(huán)節(jié)，可以點擊“互動工具”中的“隨機點名”按鈕，也可以選擇點名的人數(shù)，這樣就可以在學生中隨機挑選回答問題的幸運同學了。有很多時候學生上課過程中會走神，但是在教師使用這個軟件的時候，可以有效地避免學生走神情況的發(fā)生。學生不知道下一次點名是否會叫到自己，他們會為了下一次點名而隨時準備著，以防點到自己的時候會回答不上來，起到了提高學生上課注意力的作用。正是因為互聯(lián)網(wǎng)的存在，所以學生的課堂參與、課堂互動、課堂討論以及課堂反饋等都實現(xiàn)了信息化，極大的便利了教師對學生學習情況的把握，方便學生更有效率的學習。

三、結束語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將互聯(lián)網(wǎng)融入初中數(shù)學的學習中成為必然趨勢。相比傳統(tǒng)教學，互聯(lián)網(wǎng)+模式下的教學便捷性更強，它可以讓學生學習不受時間、地點、空間的約束，除了聽教師的授課，學生還可以在網(wǎng)絡上選擇自己喜歡的教師繼續(xù)學習，可以隨時隨地的對自己進行檢測，也可以結合自己薄弱的環(huán)節(jié)進行針對性的訓練，初中學生學習的主觀能動性能得到極大地增強，師生關系不再局限于校園，只要學生想學習就可以在網(wǎng)絡世界中隨意地選擇老師，師生之間的交流變得更有效，因此，推進互聯(lián)網(wǎng)+進入初中數(shù)學的教學勢在必行。

參? 考? 文? 獻

[1]何建霞，王興軍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻譯課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].課堂教育研究，2020（01）.

[2]鄭瑞平.如何利用多媒體技術，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學習興趣[J].數(shù)理化理解題研究，2019，（11）：51.