多媒體技術在初中地理教學中應用的方法與效果

劉建平

【摘要】? ? 多媒體技術在我國初中教學中的應用已經有多年歷史，以期所具有的動態化、形象化、多樣化特征，為促進教學改革深入起到了積極的促進作用。本文在對相關理論進行概述的基礎上，分析了多媒體技術在初中地理教學中的應用方法，結合實際分析了其應用實效，以期為初中地理教學活動中多媒體應用技術水平提升提供參考。

【關鍵詞】? ? 多媒體技術? ? 初中地理? ? 方法? ? 效果

引言：

初中地理教學是表達基礎性的空間現象關系的學科，在教學活動中，需要引導學生逐步了解人與地理的基本關系，深化對人與自然關系的認識。但是在傳統教學模式中，受制于知識載體的影響，使得學生無法深入的了解知識點的基本內容，更無法通過實地觀察等形式開展學習，從而影響到教學水平的提升。將多媒體技術應用于課堂教學的各個環節，能夠較好的改變這一現狀，為教學改革深入奠定良好的基礎。

一、多媒體技術在初中地理教學中的理論概述

1.1 多媒體技術的概念

多媒體技術原有的含義是多種媒體或者媒介的組合，其在我國教學活動中的應用最早可以追溯至20世紀80年代。多媒體技術最初的應用多是以幻燈、投影或錄音等形式為主，隨著計算機技術的應用和發展，現代多媒體技術已經成為以計算機運行為基礎，涵蓋幻燈片、動畫、視頻和白板技術等在內的綜合性技術手段。多媒體技術的應用，為我國各層次教學改革的深入都起到了積極的促進作用，并在此基礎上延伸出多種不同的新型教學方法。

1.2 初中地理教學現狀

在目前的初中地理教學活動開展中，大多數教師都已經能夠將圖片、視頻、影像等教學內容以多媒體技術展現給學生，在教學組織過程中有效突破課堂教學中時間和空間限制，使學生能夠更加直觀的觀察到地理事物的變化。但是在實際應用過程中，由于教師在多媒體技術設計技能方面的欠缺，使得部分教師在利用多媒體技術開展教學時，多是通過網絡渠道下載已經制作好的多媒體課件。還有部分教師在進行多媒體教學時，片面強化多媒體音頻和視頻的應用，忽視了教師與學生之間的交互，使得多媒體技術應用的效果無法全面展現出來。還有部分教師在實際應用過程中，忽視多媒體技術的應用，不愿意采用多媒體開展教學，因更無從談起多媒體技術作用的發揮。這些現象的存在，雖然各自出現的原因不同，但是都對初中地理教學水平提升帶來了負面影響，使得學生在地理知識學習中面臨較大困境。因此在初中地理教學活動開展中，還應當科學認識多媒體技術應用的要求，更加全面的將其應用效果體現出來。

二、多媒體技術在初中地理教學中的應用方法

2.1 以多媒體創設問題情境

在初中地理教學活動開展中，學生已經具備了對地理知識的初步認知，能夠簡單的描述一些地理現象，但是對于這些地理現象產生原因還不夠了解。因此教師就可以采用對應的多媒體技術，從直觀的形象展示和表象資源展示為學生創設問題情境，引發學生的思考。例如在《西雙版納》一課節的教學組織中，教師就可以利用西雙版納的宣傳片來吸引學生的注意力，同時通過其與我國北方地區自然景觀的對比，引發學生對不同維度之間景觀差異的思考，通過對問題的討論，使學生能夠更加主動的參與到教學過程中來。

2.2 以多媒體激發學習興趣

初中地理教學對我國和世界其他地區的自然景觀特征做出了整體描述，引導學生更加深入的認識不同地域的自然景觀特征。受制于學生自身閱歷的影響，大多數學生對自身生活區域范圍之外的景觀特色不夠熟悉，沒有見過這些自然景觀。在現代無人機技術、航拍技術及微觀攝像頭技術的應用下，能夠將這些景觀以不同的角度呈現出來，能夠使學生以視頻的形式更加清晰觀察和認識不同地區的景觀特征，不斷吸引學生的注意力，培養他們了解外部事物的欲望，引導學生參與到學習活動中來。但是在多媒體應用中，應當注意內容制作的針對性，要能夠因勢利導培養學生的興趣，而不是簡單的要求學生產生學習興趣。

2.3 以多媒體培養學生自主學習能力

傳統教學模式中，都是以教師知識講解和學生的被動接受為主，在學生學習過程中，嚴重缺乏創新思考，更難以開展自主學習。這就要求教師能夠根據教學改革的基本要求，遵從學生生理和心理發展規律，構建以學生自主性學習為基礎的學習方法，逐漸培養學生的學習習慣。而多媒體技術的應用，既可以在課堂教學中為學生提供更加形象化的展示，又能夠將課件傳輸至網絡教學平臺，引導學生開展自主性學習。例如在《地球的運動》一課節的教學活動中，雖然學生能夠在語言層面理解知識內容，但是在空間想象和邏輯思維方面都無法進行深入的理解。這就可以在完成課堂教學之后，要求學生在線下通過互聯網查找對應的視頻資料，更加深入的了解地球運動的關鍵因素，更好的培養學生的自主探究學習能力。

2.4 以多媒體強化地理地圖學習

地圖是地理學習的基本工具，在地圖中蘊含著豐富的地理信息。學會讀圖、用圖，是學生在地理知識學習中必須掌握的基本能力。這就要求教師在教學活動開展中，不僅要利用教材和傳統的紙質掛圖有效組織教學內容，同時還應當利用多媒體技術更加全面、豐富的向學生展示更多的掛圖內容。同時在利用多媒體技術開展地圖教學時，還應當充分利用現代地圖制作技術，制作動態化的地圖內容，讓學生能夠不斷提升自身解讀地圖、分析地圖、應用地圖的能力，更為全面的認識地圖在地理學習中的重要性，為地理教學整體質量提升奠定基礎。

2.5 培養學生跨學科分析能力

地理知識學習不僅具有自身的專業性，更是其他學科學習的重要基礎，例如在學習某個國家的知識時，需要全面應用到其人文、人口、歷史等方面知識，而在歷史知識的學習中，某些歷史事件的發生必然要涉及到其應有的地理位置等方面的知識。只有在不斷強化學科綜合學習活動基礎上，才能夠有效提升學生對地理知識的了解，更好的提升自身跨學科分析能力，為提升自身綜合素養起到積極的促進作用。而多媒體技術的應用，則能夠更好的完成不同學科知識的銜接和轉移，更好的解決傳統教學模式中教師在講解轉移方面受到的限制，從而為教學活動開展提供全面的支撐。

三、多媒體技術在初中地理教學中的應用效果

3.1 優化地理教材中的地理知識

地理本身是動態化的場景，隨著社會經濟發展會發生不同形式的變化，但是由于教材編寫的穩定性，通常無法及時將這些變化體現出來。而借助網絡途徑則能夠查詢到對應的信息，將這些信息以多媒體形式展現給學生，不僅能夠讓學生更加清晰的認識到地理環境發展變化，同時還能夠逐漸培養學生的動態化思想特征，以此全面優化教學內容，避免教學內容組織與實際教學活動之間出現偏差，從而有效提升教學活動開展的有效性。

3.2 優化教學組織程序

在新時代發展背景下，教育教學活動開展的銜接水平要求不斷提升，教師在進行課堂組織時，必須要能夠依托學科特征，優化教學組織程序。而多媒體技術的應用，則能夠強化這方面的銜接，在進行教學內容轉換時，以更加直觀、形象化的形式轉入到下一環節的教學活動中，以此能夠確保學生的注意力保持在良好的狀態，同時也能夠達到更好的教學效果，不斷提升整體教學質量。

3.3 優化教學情境

在新型教學背景下，情境教學法在教學活動中的應用水平不斷提升，對于教學情境構建的重視程度也不斷提升。對于初中地理教學而言，只有依托多媒體技術的應用，才能夠構建更加立體化、形象化的教學情境，教學活動開展所能夠起到的促進作用也更加明顯。在相關調查中顯示，利用多媒體技術，能夠將學生的學習興趣提升30%以上，能夠有效提升學生的學習主動性，并且盡量降低學生的學習難度。

3.4 培養學生學科核心素養

在新時代發展背景下，學生的學科核心素養培養被提升至更加重要的位置，尤其是對于地理學習而言，其對學生的日常生活具有重要影響，同時在知識學習過程中，又具有較為明顯的理論性。只有通過多媒體技術等新型教學技術的應用，才能夠引導學生將理論知識學習和現實生活有機聯系在一起，才能夠更好的培養學生的知識應用能力。

對于教師而言，應當不斷加強自身學習，在多媒體技術應用過程中，強化核心素養培養的要求，從不同方面將核心素養要求融入到教學活動開展的各個方面，依托多媒體技術所具有的特征，強化對學生地理文化基礎知識的培養，強化對學生自主發展能力的培養，強化學生利用地理知識參與社會活動的水平，以此能夠真正培養出適應時代發展要求的新型學生。

3.5加強微課的學習

在對微課內容進行設計的時候，教師要結合學生的發展特點和實際教內容進行視頻錄制，激發學生對地理學習的積極性。對課前設計內容進行引入和完善，還能讓學生在具體的教學過程中發揮自己的主體作用。此外，在這個過程中，教師還要注意課后復習也是教學中的重點，更是完成初中地理教學目標的關鍵。

所以，在進行課前導入的時候，教師要結合微課的內容對這個環節進行有效設計，主要對初中地理知識中的難點和重點進行整合，然后以微課的方式讓學生對其進行系統性的復習，從而不斷促進學生在社會中的穩定發展。

因此，在進行微課教學活動中，一定要認識到科學導入的重要性，培養學生的創新思維，提高課堂效率。在這個過程中，地理教師還可以結合學生的發展情況，主要將與學習有關的地理知識等制作成微課視頻，讓學生通過直觀的視頻，對地理知識進行學習和整合。在應用這種方式進行教學的時候，部分教師會選取圖片和視頻進行課前導入。這是一個非常不錯的開端。同時，在微課中導入新課，還是一種新的教學方式，它能激發學生的學習興趣，強化學生的理解能力，進一步提高初中地理教學的質量。

四、結束語

新時代發展背景下，在初中地理教學活動開展中，多媒體技術的應用已經成為必然趨勢，其作用和效果也在多個不同方面得以呈現出來。對于初中教師而言，必須要從教學開展的實際情況出發，不斷強化自身理論知識學習，積極探索多種不同的多媒體應用方法，以此才能夠真正在教學活動中熟練應用多媒體技術，通過多媒體技術展現更加豐富的教學內容，更加全面的提升學生學習興趣。

參? 考? 文? 獻

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