談教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運用

賈福德

【摘? 要】地理是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。在現(xiàn)代化教育體系下，教師要不斷地進行教學(xué)反思，探究新的教學(xué)方式，改良課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。反思意識屬于一種理性能力，有效的教學(xué)反思可以幫助教師獲取正確的認(rèn)識與判斷，解決一些教學(xué)漏洞，全面提升教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從初中教學(xué)的角度來分析，教師需靈活思考，正確運用教學(xué)反思手段，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;初中地理;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0052-03

【Abstract】Geography is an important content of junior high school teaching and one of the basic courses for students to learn. Under the modern education system， teachers must continuously reflect on teaching， explore new teaching methods， improve classroom teaching models， and improve teaching quality. Reflection consciousness is a kind of rational ability. Effective teaching reflection can help teachers obtain correct understanding and judgment， solve some teaching loopholes， comprehensively improve teaching level， and achieve teaching goals. From the perspective of junior high school teaching， teachers need to think flexibly and correctly use teaching reflection methods to promote students' efficient learning.

【Keywords】Teaching reflection; Junior high school geography; Teaching inquiry

地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，由于教育改革的影響，因此教師要對課程進行深層次的探索，采取個體與橫向反思，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念;從學(xué)生的興趣點出發(fā)，構(gòu)建多元化教學(xué)體系;合理安排教學(xué)內(nèi)容，糾正一些錯誤教學(xué)點，充分展現(xiàn)教學(xué)反思的有效性。

一、教學(xué)反思論述

從教學(xué)的角度分析，教學(xué)反思即是各學(xué)科教師對課題教學(xué)的再思考與分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，教師都會采取相應(yīng)的案例來促進教學(xué)反思質(zhì)量的提高。教學(xué)反思的方法多種多樣，分別有比較法、總結(jié)發(fā)、案例分析法、行動研究等。

二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)的根本意義

在初中地理教學(xué)中，教師要綜合考慮學(xué)生的特性，制定個性化的教學(xué)方案，真正實現(xiàn)因材施教。如果單單依靠傳統(tǒng)的技術(shù)型教學(xué)，則無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以提高。所以，教師需采取多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)反思活動，深層次地探析和思考地理教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置多類型的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師也可以借助教學(xué)反思來重新認(rèn)知中學(xué)生的心理特點和知識結(jié)構(gòu)，加強交流與溝通，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，提高地理知識能力。

三、初中地理教學(xué)運用教學(xué)反思時所出現(xiàn)的問題

地理教學(xué)作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，其對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著顯著意義。如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)反思有效地運用在地理教學(xué)中，將可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。而教學(xué)計劃作為課堂教學(xué)的前提安排，其能夠為教學(xué)活動的進行提供路線，從而確保地理課堂教學(xué)質(zhì)量。但就當(dāng)前初中地理教學(xué)情況來看，大部分教師都沒有在教學(xué)前進行反思，缺乏對課本教材以及教學(xué)進度的多角度安排，這樣使教學(xué)計劃可能不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，降低課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、初中地理中的教學(xué)反思分析

（一）多角度分析教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)計劃

地理是初中教育的重要課程，也是中學(xué)生必須掌握的知識技能之一。在新課程改革視域下，教師要加強教學(xué)反思，全面分析教學(xué)現(xiàn)狀，及時改進教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。從教學(xué)正式開始之前，教師就要先充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與思維能力。由于中學(xué)生剛接觸地理學(xué)科，還沒進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，對教材中的文字圖片還不能正確理解并作做判斷，加之生活閱歷與思維還處于初步發(fā)展階段，對晦澀的理論知識的認(rèn)知性不強。所以，教師要將抽象化的知識概念具體化，幫助學(xué)生高效理解。初中地理的教學(xué)內(nèi)容主要是從整體延伸到局部，知識結(jié)構(gòu)繁雜，教師要深刻反思教學(xué)方法的正確性與貼合性，找準(zhǔn)教學(xué)基點，按照學(xué)生的需求來規(guī)劃教學(xué)。考慮到學(xué)生思維的活躍性，教師可以根據(jù)地理內(nèi)容的規(guī)律確定簡便的教學(xué)方法，創(chuàng)建積極的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究興趣。

例如，在教學(xué)八年級地理第一章知識點“從世界看中國”時，教師可以從多個角度來介紹各個國家，并編成一首唱詞歌訣，強化學(xué)生對章節(jié)知識點的認(rèn)識與理解。如“東朝鮮北蒙古，東北西北俄羅斯，西部哈吉塔阿巴”。同時，教師還需觀察學(xué)生的掌握程度，如果效果不明顯，需再次思考分析，重整教學(xué)內(nèi)容，搜集豐富的素材，加強與學(xué)生的交流溝通，保證教學(xué)設(shè)計的合理性。

又如，在教學(xué)“行政區(qū)劃”時，由于前期的調(diào)查與反思，中學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法有一定的抵觸心理，因此教師可以采取“圖畫教學(xué)”，通過多媒體展示一張空白的地圖，讓學(xué)生自主填寫各省市的位置，并配上相應(yīng)的記憶曲“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘……”，這樣可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，教師要加強教學(xué)反思，采取合適的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的根本需求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提升。

（二）有效反思，優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

初中地理的知識相對繁雜多樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有一定的困難。在現(xiàn)代化教育背景下，教學(xué)反思成了教育教學(xué)的重點，教師要深刻認(rèn)識與總結(jié)反思，回憶課堂教學(xué)過程，分析課堂教學(xué)問題。目前，地理課堂教學(xué)還存在多種問題，如知識點梳理不清晰、學(xué)生掌握不準(zhǔn)確等。并且，在課堂活動中，教師只是單純地提問，沒有強調(diào)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生地理思維能力差，綜合能力薄弱。因此，教師需不斷反思，加強與學(xué)生的溝通交流，了解班級學(xué)生對地理知識的了解程度，采取針對性教學(xué)法，活躍學(xué)生地理思維，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)七年級地理“地球的面貌”章節(jié)知識中，教師可以先導(dǎo)入微視頻，讓學(xué)生先了解各個大洲和板塊的關(guān)系;或者也可以利用“3D模擬軟件”，形成虛擬地球模型，講解各種分界線、地形地貌等，促使學(xué)生形成世界地理思維。又如，在講解“中國的自然環(huán)境”時，教師可以采取小組教學(xué)法，以自然災(zāi)害為主題，分析自然災(zāi)害的類型以及所產(chǎn)生的后果。之后，教師需分析每個小組的學(xué)習(xí)成效，并結(jié)合反饋進行反思總結(jié)，選取最合適的教學(xué)方法。最后，在課程結(jié)束后，教師可以書寫教學(xué)日記，將教學(xué)內(nèi)容和方法進行記錄和分析，并解決教學(xué)困惑與難點，如學(xué)生無法理解、遺漏的知識。

此外，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生自主地進行地理知識的預(yù)習(xí)，而后讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“教師”的角色來進行知識的講解。如果學(xué)生講解的內(nèi)容較為細(xì)致，那教師就可以對學(xué)生進行獎勵;而當(dāng)學(xué)生在講解過程中遇到難以解決的問題時，教師就應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣不僅可以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還可以加深學(xué)生對知識的理解。總之，教學(xué)反思是需要長期實踐，需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，重新布局教學(xué)內(nèi)容與方式，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，促進學(xué)生全面提升，這也是教學(xué)反思的本質(zhì)。

（三）在地理教學(xué)中進行教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)反思中，教師要采取各式教學(xué)手段，搜集課堂教學(xué)中可能存在的問題，提出解決的具體計劃。考慮到中學(xué)生的特性，教師需及時更新教學(xué)理念，改良教學(xué)行為，將地理教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，進行具體的反思，并根據(jù)教材內(nèi)容劃分重難點知識，導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知能力的內(nèi)容。通過多次反思，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的教學(xué)問題，并做出相應(yīng)的應(yīng)對措施。針對學(xué)習(xí)興趣高，自主性強的學(xué)生，教師要有意地引導(dǎo);而對于基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，教師要采取針對性的輔導(dǎo)措施，充分利用地理學(xué)科的趣味性，營造寬松的課堂氛圍，幫助學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)地理知識，提升知識能力。

例如，在教學(xué)初中地理章節(jié)知識“行政區(qū)劃”時，教師可以首先給班級學(xué)生下發(fā)地圖手冊，先讓學(xué)生自主觀看、認(rèn)識、記憶各個省市的圖案特征、面積大小、地形地質(zhì)等。而后，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將一張完整的行政區(qū)劃圖分解成碎片，讓學(xué)生自主拼接。最后，教師會對照地圖冊檢驗學(xué)生拼接的正確性。在實踐過程中，學(xué)生可以清晰地了解各個行政單位的形狀，并聯(lián)系實物“云南——孔雀 ”加強印象。在課堂教學(xué)中，教師可以用攝像機錄制教學(xué)過程，課后自主檢討分析，看教學(xué)計劃哪部分需要調(diào)整修改，并整理出細(xì)節(jié)表，探索更好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

總之，教學(xué)反思不僅可以優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還可以提升教師教學(xué)水平。通過教學(xué)反思，教師可以更清晰地了解教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生知識水平，及時改進教學(xué)方法，解決教學(xué)問題。從教育觀來看，教師必須從教學(xué)實踐中尋找、發(fā)現(xiàn)并解決問題;同時還需加強與學(xué)生的交流溝通，構(gòu)架多樣化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）