從板“書”到板“梳”

【摘要】漂亮有效的板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。筆者試以小學(xué)英語(yǔ)磨課過(guò)程中板書修改演變過(guò)程為例，從一線教師視角審視英語(yǔ)板書設(shè)計(jì)的原則以及其對(duì)課程教學(xué)的作用，思考如何在小學(xué)英語(yǔ)主題情境教學(xué)中利用板書來(lái)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】板書;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)效果

【作者簡(jiǎn)介】董薇薇，女，南京市齊武路小學(xué)，一級(jí)教師。

板書是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)行為。“精湛的板書是撬開(kāi)學(xué)生智慧的杠桿，是知識(shí)的凝練和濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術(shù)享受，它是課堂教學(xué)的縮影，是指示課文中心的導(dǎo)讀圖，是透視課文結(jié)構(gòu)的示意圖，也是把握重、難點(diǎn)的輻射源。”全國(guó)著名特級(jí)教師劉顯國(guó)老師如是說(shuō)。

成功的板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課程教師的精心藝術(shù)創(chuàng)造，也是良好教學(xué)效果的重要保障，英語(yǔ)課程也是如此。筆者最近參加了譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材四年級(jí)下學(xué)期Unit 5 “Seasons”Story time公開(kāi)課磨課，感觸頗深。課程教學(xué)內(nèi)容主要是分別闡述四個(gè)季節(jié)的名稱、氣候特征以及在四個(gè)季節(jié)中孩子們分別進(jìn)行的活動(dòng)。相應(yīng)板書內(nèi)容在磨課過(guò)程中不斷修改、深化，最終實(shí)現(xiàn)從板“書”到板“梳”的進(jìn)化，成功地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的圓滿完成。

首先，目標(biāo)明確。時(shí)刻記住教學(xué)環(huán)節(jié)的任何一部分都為一定的教學(xué)目的服務(wù)，板書的設(shè)計(jì)必須符合明確的目的性。具體操作時(shí)，一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)。應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，這樣才能更好地幫助學(xué)生記憶，理解和操練所學(xué)內(nèi)容。

比如，第一次Z老師進(jìn)行試上時(shí)，板書如圖1所示。Z老師將四個(gè)季節(jié)單詞和四個(gè)表示氣候的詞羅列在黑板上，并配以四個(gè)季節(jié)的活動(dòng)圖片。看起來(lái)五彩繽紛，排列有序，但是仔細(xì)一推敲，該板書只是簡(jiǎn)單羅列了文中出現(xiàn)的一些生詞，而文中許多新的、必須掌握的短語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有重點(diǎn)反映出來(lái)，僅僅只是以圖片的方式呈現(xiàn)在黑板上。

筆者認(rèn)為，好的板書必須要著眼于整體教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，而且所有的設(shè)計(jì)還必須充分考慮到教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，只有如此，才能真正發(fā)揮板書在有效完成教學(xué)任務(wù)中的積極作用。鑒于此，Z老師這一次的板書設(shè)計(jì)給人感覺(jué)華而不實(shí)。既然這節(jié)課是Story time 板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，板書理應(yīng)要能全面概括課文內(nèi)容，體現(xiàn)課文的主體脈絡(luò)，這樣才便于學(xué)生全面理解和掌握課文內(nèi)容，進(jìn)而在后面復(fù)述或是表演課文的教學(xué)環(huán)節(jié)起到提示和輔助學(xué)生記憶的作用。

其次，概括精準(zhǔn)。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，板書設(shè)計(jì)一定要具備高度的概括性。板書不要求面面俱到，但必須做到緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到以簡(jiǎn)馭繁、言簡(jiǎn)意賅。如果板書內(nèi)容不夠簡(jiǎn)練，既浪費(fèi)備課時(shí)間、板書呈現(xiàn)時(shí)間，又會(huì)分散學(xué)生注意力、擾亂教學(xué)秩序。第二次再去聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)Z老師板書在第一次基礎(chǔ)上做了很多改進(jìn)，并注意到課程內(nèi)容概括的精準(zhǔn)性（見(jiàn)圖2、圖3）。

圖2中，板書內(nèi)容除了四個(gè)季節(jié)、四個(gè)相應(yīng)氣候的單詞，還出現(xiàn)了孩子們?cè)谒膫€(gè)季節(jié)中通常進(jìn)行的活動(dòng)類短語(yǔ)，并且以各個(gè)季節(jié)象征的顏色進(jìn)行了區(qū)分。板書形式也由第一次的橫式呈現(xiàn)改成了豎式呈現(xiàn)，從上到下依次是四個(gè)季節(jié)，從左往右依次是表示季節(jié)、氣候以及每個(gè)季節(jié)不同活動(dòng)的詞或短語(yǔ)。這次的板書對(duì)課文整體內(nèi)容有了一個(gè)較為全面的概括，形式上也是以體現(xiàn)課文的主體脈絡(luò)為主。圖3中，板書內(nèi)容依然是多彩的四個(gè)季節(jié)類單詞、四個(gè)氣候類單詞、八個(gè)孩子們?cè)谒膫€(gè)季節(jié)中通常進(jìn)行的活動(dòng)類短語(yǔ)，但是與圖2板書相比，在位置排列以及脈絡(luò)梳理上有了一些改變，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了豎線與箭頭來(lái)提示各個(gè)季節(jié)從天氣到活動(dòng)的層次關(guān)系，使得這次板書更好地體現(xiàn)了課文的主體脈絡(luò)，讓人一目了然。

由此可見(jiàn)，好的板書必須具備清晰的條理性，能夠揭示出教材內(nèi)在的事理間的邏輯關(guān)系、作者的思路脈絡(luò)、教者的教學(xué)意圖。雖然所書詞語(yǔ)簡(jiǎn)單，詞語(yǔ)間也無(wú)關(guān)聯(lián)詞，但可以做到“言斷而意相通”，從而有效地幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。

再次，布局合理。這里的布局主要指板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)布局。比如板書的內(nèi)容安排，包括如何設(shè)計(jì)一個(gè)較為醒目的標(biāo)題、如何選擇板書的風(fēng)格、確定板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序及內(nèi)容之間的承上啟下、文字的表述方式、符號(hào)的具體運(yùn)用等。合理的板書布局，能夠讓觀者眼前一亮，既內(nèi)容全面，又主次分明、重點(diǎn)突出，進(jìn)而真正方便學(xué)生整體把握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解和重點(diǎn)記憶。在接下來(lái)的磨課中，Z教師又針對(duì)板書進(jìn)行了第四次修改，如圖4所示。

很明顯，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的板書既提綱挈領(lǐng)，又賞心悅目！板書內(nèi)容仍然還是四個(gè)季節(jié)類單詞、四個(gè)表示氣候的詞、八個(gè)活動(dòng)類短語(yǔ)，但在板書布局、風(fēng)格等方面較前幾次有了很大變化。如果說(shuō)前幾次都是總分的結(jié)構(gòu)安排，這一次則體現(xiàn)了先分后總，這樣的設(shè)計(jì)可以起到啟發(fā)學(xué)生思考、加深學(xué)生記憶的作用。再如，教師運(yùn)用各個(gè)季節(jié)特有色彩的卡紙來(lái)書寫相關(guān)季節(jié)的詞匯，板書設(shè)計(jì)也從前幾次的單詞塊、短語(yǔ)塊，改成了代表四季的四種顏色的花朵，頓時(shí)讓接受者眼前一亮：綠色的春天，火熱的夏天，收獲的秋天，寒冷的冬天！直觀的色彩和生動(dòng)的形象，讓聽(tīng)課老師也感受到了上課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深思熟慮以及反復(fù)斟酌后獨(dú)具匠心的布局設(shè)計(jì)。

最后，形式美觀、靈活。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)傳遞給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是課程內(nèi)容的講授，更應(yīng)該是一種美與愛(ài)的熏陶。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“照天性來(lái)說(shuō)，人人都是藝術(shù)家，他無(wú)論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。”愛(ài)美之心，人皆有之！一名優(yōu)秀的人民教師，不僅要把“美”帶到自己的生活中去，更要把這種“美”帶到學(xué)生們的生活中去。而一幅清新別致、美感十足的板書本身就是對(duì)學(xué)生的一種美感教育，讓學(xué)生記憶深刻。這就要求任課教師在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)板書。比如對(duì)板書內(nèi)容呈現(xiàn)順序的先后、板書內(nèi)容間的聯(lián)系、位置的安排、板書版面的大小等，都要靈活處理，力求從“死板書，死內(nèi)容”到順理成章、水到渠成。磨課結(jié)束前，在上課教師和幾位聽(tīng)課老師的集體討論下，結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)，力求最大化地發(fā)揮板書的作用，共同對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行了最后修改，如圖5所示。

教學(xué)面對(duì)的是活生生的個(gè)體。好的板書必須具備適當(dāng)?shù)撵`活性，以應(yīng)對(duì)課堂的各種變化。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)事先設(shè)計(jì)好的板書難以自然形成，“水到而渠不成”的現(xiàn)象。這就要求教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，除了要設(shè)計(jì)出盡可能周全、行之有效的板書方案，還要有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題、留有空白，激發(fā)學(xué)生積極思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生參與課堂、創(chuàng)造課堂，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。鑒于此，在磨課教師的共同研討下，在既有板書中多添加了一些“留白”花瓣。除了書中原本出現(xiàn)的詞匯，把最后一片空白的花瓣留給學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由發(fā)揮，組成小組商討，添上自己在喜愛(ài)的季節(jié)中喜歡做的事。這樣，既可以讓學(xué)生給多彩的四季再添美麗的一筆，很自然地拓展了教學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生們更加有效地進(jìn)行了語(yǔ)言輸出，最大限度地鍛煉與提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如前所述，教學(xué)面對(duì)的是活生生的個(gè)體，靈活性，不僅僅需要體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)中。磨課過(guò)程中，授課教師在借助板書中多彩的季節(jié)進(jìn)行概括時(shí)，運(yùn)用了一句諺語(yǔ)“Beautiful seasons bring beautiful life”。筆者以為，這句諺語(yǔ)的引用，成功地升華了課程內(nèi)容的主題。它讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅停留在講授課程本身，還上升到了美育的高度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活熱情，切實(shí)踐行了思政教育理念。

綜上，板書作為課堂教學(xué)中一種切實(shí)有效的教學(xué)手段，它是教學(xué)藝術(shù)化的有機(jī)組成部分。誠(chéng)如蘇聯(lián)著名教育家加里寧所言：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”回想這一段磨課時(shí)光，回想課程教學(xué)內(nèi)容板書的一次次的磨過(guò)，一次次“進(jìn)化”，受益匪淺。切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到了好的板書一定是一種條理脈絡(luò)清楚的板“梳”，而不是硬生生的板“書”，更不能淪為單純的“搬書”。也進(jìn)一步督促作為小學(xué)英語(yǔ)教師的自己，嚴(yán)格自律，在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)板書設(shè)計(jì)，切實(shí)做到目標(biāo)明確、概括精準(zhǔn)、布局合理、靈活而不失美感，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的高效化、藝術(shù)化。